«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная

записка

............................................................................
34

11
1
11
13
Содержание курса внеурочной деятельности ............................................ 1
14
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
..........................................

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности ...... 1

Тематическое планирование ....................................................................... 1
34
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ.................. 33
34
Содержание курса внеурочной деятельности................................................... 33
36
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности..........35
43
Тематическое планирование............................................................................... 42
59
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ...................... 58
59
Содержание курса внеурочной деятельности................................................... 58
6
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности..........60
68
Тематическое планирование............................................................................... 67
82
Приложение........................................................................... 81
82
Подготовка учителя к работе по программе.................................................... 81

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа разработана в соответствии с требованиями Федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов освоения программы начального общего,
основного общего и среднего общего образования с учётом выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности.
Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во
всём пространстве школьного образования: не только на уроке, но и за его
пределами.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку,
культуре, знаниям, здоровью.
Педагог помогает обучающемуся:
в формировании его российской идентичности;
•
в формировании интереса к познанию;
•
в формировании осознанного отношения к своим правам и свобо•
дам и уважительного отношения к правам и свободам других;
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных
•
и правовых норм;
в создании мотивации для участия в социально-значимой деятель•
ности;
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
•
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
•
в осознании своего места в обществе;
•
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
•
в формировании готовности к личностному самоопределению.
•
Нормативную правовую основу настоящей Примерной рабочей программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» составляют
следующие документы.
1. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации.
Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О
Стра- тегии национальной безопасности Российской Федерации».
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования». (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100.)

43

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования». (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64101.)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.07.2022 № 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69676.)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.07.2022 № 568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования». (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69675.)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413». (Зарегистрирован
12.09.2022 № 70034.)
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном»» от 15.08.2022 № 03-1190.
Примерная рабочая программа по воспитанию для общеобразовательных организаций, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию. (Протокол
от 23 июня 2022 г. № 3/22.)

Варианты реализации программы и формы
проведения занятий
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–
7, 8–9 и 10–11 классов. На уровень начального общего образования приходится 136 часов, основного общего образования — 170 часов, среднего общего образования — 68 часов.
Занятия по программе проводятся в формах, позволяющих обучающемуся вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, беседы, деловые игры, викторины, интервью,
блицопросы и т. д.).
Программа может быть реализована в течение одного учебного года,
ес- ли занятия проводятся 1 раз в неделю.

54

Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций примерной программы воспитания. Это позволяет на практике
соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное,
социальное развитие ребёнка. Это проявляется:
в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
•
в приоритете личностных результатов реализации программы вне•
урочной деятельности, нашедших своё отражение и конкретизацию
в примерной программе воспитания;
•

в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их вовлечённость в совместную с педагогом и сверстниками
деятельность.

Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается
в календаре в текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные
числа ежегодно (государственные и профессиональные праздники,
даты исторических событий). Например, День народного единства,
День защитника Отечества, Рождество, День учителя, День российской науки и т.д.
2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например, 165 лет со дня рождения К. Э. Циолковского, 160
лет со дня рождения К. С. Станиславского.
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые
не связаны с текущими датами календаря, но являются важными в воспитании школьника. К примеру: «Мы разные, мы вместе», «Забота о
каждом: цифровая безопасность и гигиена школьника» и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
вос- питательной работы образовательной организации, поэтому тематика
и со- держание должны обеспечить реализацию их назначения и целей:
становле- ние у обучающихся гражданско-патриотических чувств.
Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария
внеурочного занятия выделя- ются нравственные ценности, которые
являются предметом обсуждения. Основные ценности характеризуются
следующим образом.

65

1. Историческая память
Историческая память — обязательная часть культуры народа и каждого гражданина;
историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя со•
хранить и продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
историческая память есть культура целого народа, которая складыва•
ется из объединения индивидульных переживаний и включает важнейшие нравственные качества: благодарность, уважение, гордость
потомков за жизнь и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании занятия. Например, тема «День народного единства» рассматривается на известных исторических фактах — единение людей, когда Родина
нуждается в защите в 1612 г.
•

2. Преемственность поколений

Каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт, продолжает его достижения, традиции;
семья построена на сохранении преемственности поколений.
•
Память о предыдущих поколениях бережно хранится в предметах,
фотографиях, вещах и заключается в гуманном отношении к старшим поколениям.
Например, тема: «Мы разные, мы вместе». Обсуждается проблема: каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой,
историей, средой обитания, языком общения. Каждый человек должен воспитывать в себе качества, которые были характерны для наших предков, людей далёких поколений: любовь к родной земле, малой родине, Отечеству.
•

3. Патриотизм — любовь к Родине

Патриотизм (любовь к Родине) — самое главное качества
граждани- на;
любовь к своему Отечеству начинается с малого — с
•
привязанности к родному дому, малой Родине;
патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной зем•
ли; чувстве гордости за историю, культуру своего народа и народов
России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях «Разговоров о важном». В каждом сценарии в соответствии с
содер- жанием раскрывается многогранность чувства патриотизма и его
проявле- ния в разных сферах человеческой жизни.
•

4. Доброта, добрые дела
•

Доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным,
поддержать, помочь без ожидания благодарности;

76

благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность была распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
Например, тема «Забота о каждом». Разговор о добрых делах граждан
России в прошлые времена и в настоящее время, тема волонтёрства.
•

5. Семья и семейные ценности

Семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими делами, но и значимыми ценностями —
взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями и т. д.;
каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы
•
прий- ти на помощь другому: взять на себя его дела, проявить
внимание,
оказать помощь друг другу;
учащийся должен ответственно относиться к своей семье, участво•
вать во всех её делах, помогать родителям;
семейные ценности всегда были значимы для народов России; се•
мейные ценности представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом обсуждения на занятиях, посвящённых темам: «День матери», «День
отца», «День пожилых людей», «Традиционные семейные ценности» и др.
•

6. Культура России

Культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на протяжении его истории;
российская культура богата и разнообразна, она известна и
•
уважаема во всём мире;
культура представлена достижениями в материальной сфере
•
(строи- тельство, техника, предметы быта и др.), в духовной сфере
(народное
творчество, литература, изобразительное искусство, музыка, театр
и др.), а также в этике, культуре взаимоотношений людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности, подробно и разносторонне представлены в «Разговорах о важном».
По- этому многие сценарии построены на чтении поэзии, обсуждении
видео- фильмов, произведений живописи и музыки: «День музыки»,
«Мечты»,
«Великие люди России: К. С. Станиславский», «День театра».
•

7. Наука на службе Родины
•
•
•

Наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою деятельность;
в России совершено много научных открытий, без которых невозможно представить современный мир.

7

8

О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся
узна- ют в процессе обсуждения тем: «День российской науки», «165 лет
со дня рождения К. Э. Циолковского», «День космонавтики: мы —
первые».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за
рам- ки содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что
учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания,
запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия.
Необходимо по- нимать, что на внеурочных занятиях как неучебных
формируются опреде- лённые ценности: высшие нравственные чувства и
социальные отношения. В течение года учащиеся много раз будут
возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального
следо- вания им. При анализе содержания занятия, которое предлагается в
сценарии,
педагог
учитывает
региональные,
национальные,
этнокультурные осо- бенности территории, где функционирует данная
образовательная органи- зация. Обязательно учитывается и уровень
развития учащихся, их интересы и потребности. При необходимости,
исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить
(изменить, скорректировать) и творческие зада- ния, выполнение которых
предлагается вместе с родителями, другими чле- нами семьи.

Особенности работы педагога по программе
Личностное развитие ребёнка — главная цель педагога. Личностных результатов педагог может достичь, увлекая школьника совместной и интересной им обоим многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные формы работы; устанавливая во время
занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу; насыщая занятия
ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный
опыт, дать возможность школьнику анализировать, сравнивать и
выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации,
помогающие педагогу грамотно организовать деятельность школьников
на занятиях в рамках реализации программы курса внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном».

98

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Знания — ценность, которая необходима не только каждому человеку, но
и всему обществу. Знания — основа успешного развития человека и общества. Каждый должен стремиться к обогащению и расширению своих знаний. Наша страна предоставляет любому ребёнку возможность с шести с
половиной лет учиться в школе.
Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России. Любовь
к родному краю, способность любоваться природой, беречь её — часть любви к Отчизне. Труд людей в разные исторические эпохи, преемственность
поколений в готовности защищать родную землю. Историческая память народа и каждого человека.
К. Э. Циолковский — выдающийся учёный, открывший дорогу к
косми- ческим полётам. Преемственность поколений в научных
достижениях. Страницы истории российской космонавтики. Первые
космонавты. Гор- дость россиян за успехи страны в освоении космоса.
Проявление интереса к знаниям о космосе, его изучению и космонавтам
— исследователям кос- мического пространства.
Преемственность
поколений:
семейные
ценности
(любовь,
взаимопони- мание, участие в семейном хозяйстве, воспитании детей);
традиции. Па- мять о предшествующих поколениях семьи. Особое
отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения,
внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.
Учитель — важнейшая в обществе профессия. Назначение учителя — социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения.
Учитель — советчик, помощник, участник познавательной деятельности
школьников. Оценка учительского труда. Великие педагоги прошлого.
Яс- нополянская школа Л. Н. Толстого.
Мужчина, отец (отчество — от слова «отец») как гражданин; мужские
профессии, участие в трудовой деятельности и жизни общества. Роль отца
в семье, участие в хозяйственной деятельности, досуге членов семьи,
укре- плении традиционных семейных ценностей. Понимание роли отца
как ро- дителя, участие в воспитании детей, отцовское влияние на сына
и/или дочь. Музыка как способность человека слышать, воспроизводить,
сочетать звуки. Роль музыки в жизни каждого человека: музыка

сопровождает чело-

10
9

века с рождения до конца жизни. Способность слушать, воспринимать
и понимать музыку. Музыка, которую можно увидеть. Музыка, которую
нужно учиться слушать.
Семья — дружный любящий друг друга коллектив. Поколения в семье.
Семейные ценности: воспитание детей, забота о старшем поколении; традиции, совместная трудовая и досуговая деятельность. Пётр и Феврония
Муромские —символ любви и взаимопонимания в семейной жизни.
Рождение праздника День народного единства. Проявление любви к Родине: объединение людей в те времена, когда Родина нуждается в защите.
Чувство гордости за подвиги граждан земли Русской в 1612 году и граждан
на- шей страны в Великой Отечественной войне. Минин и Пожарский —
герои, создавшие народное ополчение для борьбы с иноземными
захватчиками.
Каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей
культурой, историей, средой обитания. Связь (преемственность) поколений — основа развития общества и каждого человека. Патриотизм — чувство, которое есть у каждого поколения. Историческая память
проявляется в том, что новое поколение людей стремится воспитать в себе
качества, ко- торые отражают нравственные ценности предыдущих
поколений.
Мать, мама — главные в жизни человека слова. Мать — хозяйка в
доме, хранительница семейного очага, воспитательница детей. С первых
дней жизни рядом с ребёнком всё время присутствует мама — человек,
чьё серд- це бьётся чаще и сильнее, чем у других людей.
Символы современной России: название, описание. О чём могут рассказать символы. Их значение и назначение в жизни государства. Уважение
к государственной символике России — обязанность гражданина. Правила
поведения человека при исполнении гимна, при поднятии флага.
Кто такой доброволец? Деятельность добровольцев как социальное
слу- жение в военное и мирное время: примеры из истории и современной
жиз- ни. Качества людей, которых называют добровольцами: милосердие,
гуман- ность, доброта. Как я могу проявить добрые чувства к другим
людям?
С чего начинается Родина: колыбельная песня мамы, первая игрушка,
первая книга. Малая Родина: родная природа, школа, друзья, культура
и история родного края. Ответственность гражданина за свободу,
благопо- лучие Родины, защита её от иноземных врагов.
Конституция Российской Федерации — главный закон государства.
Что такое права и обязанности гражданина. Права ребёнка в России.
Примеры выполнения обязанностей членами общества.
История праздника Рождества Христова. Рождественские традиции
в России.
Новый год — замечательный семейный праздник. История возникновения новогоднего праздника в России. Традиции встречи Нового года: укра-

10

11

шение ёлки, подарки, загадывание заветных желаний. О чём люди разных
времён мечтали в Новый год.
Что такое виртуальный мир и кто его создаёт? Плюсы и минусы виртуального мира. Правила безопасного пользования интернет-ресурсами.
Блокада Ленинграда: как она началась и сколько длилась. Ленинградский ломтик хлеба... Дневник Тани Савичевой. Как жили и о чём мечтали
дети блокадного города. Дорога жизни. Ленинград и ленинградцы
выжили и победили.
Первые театры в России. К. С. Станиславский — великий деятель театрального искусства: яркие страницы жизни и деятельности. С чего
начина- ется театр? Кто самый главный в театре. Школьный и классный
театр.
Наука: научные открытия позволяют улучшать жизнь людей, обеспечивают прогресс общества. Науку делают талантливые, творческие, увлечённые люди. Научные открытия российских учёных, без которых
невозможно
представить
современный
мир:
телеграф,
цветная
фотография, радиопри- ёмник, ранцевый парашют, наркоз, искусственное
сердце.
Роль нашей страны в современном мире. Значение российской
культуры для всего мира.
Защита Отечества — обязанность гражданина Российской Федерации,
проявление любви к родной земле, Родине. Армия в годы войны и в мирное время: всегда есть место подвигу. Качество российского воина: смелость, героизм, самопожертвование.
Доброта — качество настоящего человека, способность оказать помощь,
поддержку, проявить заботу и милосердие. Доброе дело: кому оно необходимо и для кого предназначено. Добрые дела граждан России в прошлые
времена: благотворительность; пожертвование как проявление добрых
чувств в традиционных религиях.
Международный женский день — праздник благодарности и любви
к женщине. Женщина в современном обществе — труженица, мать, воспитатель детей. Нет на свете профессии, которой не может научиться женщина. Великие женщины в истории России: Екатерина Великая, Е. Дашкова,
Н. Суслова (первая женщина-врач). Выдающиеся женщины ХХ века, прославившие Россию: В. Терешкова, М. Раскова, Л. Павличенко, А. Пахмутова, М. Плисецкая, Л. Зыкина.
Сергей Владимирович Михалков — автор гимна современной России.
Правила слушания и исполнения гимна. С. В. Михалков — выдающийся
поэт ХХ века, автор стихов, которые дети знали и знают наизусть. Вклад поэта в развитие детской литературы. Слушаем и читаем стихи Михалкова.
Крым — природная жемчужина. Разнообразие природных зон: полупустыни и солончаки; степная зона, лесостепь, вечнозелёная растительность.
Природные достопримечательности Крыма: Агармышский лес, гора Ак-Кая

11

12

(Белая скала), гора Кошка, Чёрное и Азовское моря. Симферополь — столица Республики Крым, «ворота Крыма». Ласточкино гнездо, Золотые ворота, Судакская крепость, Севастополь.
Что такое творчество? Люди творческих профессий: поэты, художники,
композиторы, артисты, создатели игрушек. Примеры народных
промыслов. Умеем ли мы фантазировать: сочинять сказки, конструировать
города буду- щего, создавать узоры для тканей, посуды, расписывать
игрушки. Творче- ская сценическая деятельность: игры, импровизация,
драматизация, разы- грывание сценок.
Мы первые: первый искусственный спутник Земли; Луноход-1. «Он сказал: „Поехали!“» — первый полёт человека в космос; Ю. А. Гагарин — Герой Советского Союза. Первый выход в открытый космос — А. А. Леонов,
дважды Герой Советского Союза. Самый длительный полёт в космосе —
Валерий Поляков, Герой Советского Союза, Герой Российской Федерации.
Кто такие нацисты? Почему они хотели сделать все народы своими рабами? Преступления нацистов: концлагерь как места принудительной жестокой изоляции. Дети Освенцима. Как боролись с нацизмом в концлагерях
советские солдаты и офицеры. 11 апреля — Международный день освобождения узников концлагерей.
Особо охраняемые территории в России — заповедники, национальные
парки. Экологические тропы — что это такое? Путешествие на Камчатку
(долина гейзеров), в Приокско-Террасный заповедник (дикий дом для зубров, косуль, оленей), в Большой Арктический заповедник, в заповедник
«Чёрные земли» (сохранение сайгаков, тушканчиков, сусликов). Таймыр
— родной дом северных оленей. Окский заповедник — журавлиный
питом- ник.
Профессии прошлого и профессии будущего — что будет нужно
стране, когда я вырасту? Профессии моих родителей, бабушек и дедушек.
Профес- сиональные династии. Зачем нужно учиться всё время, пока
работаешь?
Историческая память: мы помним подвиги наших солдат, офицеров,
ма- тросов, защитивших нашу жизнь в годы Великой Отечественной
войны. Связь (преемственность) поколений: Бессмертный полк —
помним, любим, гордимся. Какое чувство вело советских людей на борьбу
за свободу своей Родины?
Детская общественная организация — мы вместе, и мы делаем добрые
дела. Друзья необходимы каждому человеку. Добрые дела, которые
можно сделать вместе. Наша помощь нужна тем, кто в ней нуждается:
больным, старым, слабым.
Счастье каждый понимает по-своему. Но для всех счастье — мир на Земле, здоровье близких, верные друзья, благополучие страны. Бывает ли много счастья? Можно ли им поделиться?

13
12

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Личностные результаты:
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление
цен- ностного отношения к своей Родине — России; осознание своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности;
сопричастность к про- шлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве чело- века, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличност- ных отношений.
В
сфере
духовно-нравственного
воспитания:
признание
индивидуаль- ности каждого человека; проявление сопереживания, уважения
и доброже- лательности; неприятие любых форм поведения, направленных на
причи- нение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и
инте- рес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искус- ства, традициям и творчеству своего и других народов; стремление
к само- выражению в разных видах художественной деятельности.

В сфере физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил
здорового и безопас- ного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к
физическому и психиче- скому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни
че- ловека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
ре- зультатам труда, интерес к различным профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к
природе; неприятие действий, приносящих ей вред.

В

сфере

понимания

ценности

научного

познания:

первоначальные пред- ставления о научной картине мира; познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.

Метапредметные результаты:
В
сфере
овладения
универсальными
учебными
познавательными дей- ствиями: сравнивать объекты, устанавливать
основания для сравнения,
устанавливать аналогии; определять
существенный признак для классифи- кации, классифицировать
предложенные объекты; находить закономерно-

14
13

сти и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять
недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
ос- нове предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные
свя- зи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знако- мых по опыту, делать выводы; определять разрыв между реальным
и жела- тельным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
(опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде; распознавать достоверную
и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки; соблюдать с
по- мощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и созда- вать текстовую, графическую, звуковую,
видеоинформацию в соответствии с учебной задачей.

В
сфере
овладения
универсальными
учебными
коммуникативными действиями: воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диало- га и дискуссии; признавать
возможность существования разных точек зре- ния; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; строить ре- чевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать уст- ные
и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить
небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой
вклад в общий результат.

В сфере овладения универсальными учебными регулятивными
дей- ствиями: планировать действия по решению учебной задачи для
получе- ния результата; выстраивать последовательность выбранных
действий; уста- навливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

14
15

Предметные результаты освоения программы внеурочной
деятель- ности «Разговоры о важном» представлены с учётом специфики
содержания предметных областей, к которым имеет отношение содержание
курса внеу- рочной деятельности:
Русский язык: первоначальное представление о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из
глав- ных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка
как основного средства общения; осознание значения русского языка как
госу- дарственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского язы- ка как языка межнационального общения; осознание
правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека; овладение ос- новными видами речевой деятельности на основе
первоначальных пред- ставлений о нормах современного русского
литературного языка; использо- вание в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной
литера- туры и произведений устного народного творчества для
всестороннего раз- вития личности человека; первоначальное
представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества; овладение элементарными
умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с
культу- рой своего народа.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической
и текстовой форме, развитие умений извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: сформированность уважительного отношения к
сво- ей семье и семейным традициям, организации, родному краю, России, её
истории и культуре, природе; сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; первоначальные представления
о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; о связи мира живой и неживой
природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия решений; первоначальные представления о традициях
и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия
в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого
и настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие умений описывать, сравнивать и группиро-

16
15

вать изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание
простей- ших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края); приобретение
базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудио- визуальной) о природе и обществе, безопасного
использования электрон- ных ресурсов организации и Интернете,
получения информации из источ- ников в современной информационной
среде; формирование навыков здо- рового и безопасного образа жизни на
основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в
том числе знаний о небезо- пасности разглашения личной и финансовой
информации при общении с людьми вне семьи, в Интернете и опыта
соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов; приобретение опыта по- ложительного эмоциональноценностного отношения к природе; стремле- ния действовать в
окружающей среде в соответствии с экологическими нор- мами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание
необходи- мости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека; формирование умений
анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении; построение суждений оце- ночного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как ре- гуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственно- го развития личности;
понимание ценности семьи, умение приводить при- меры
положительного влияния религиозной традиции на отношения в
семье, воспитание детей; овладение навыками общения с людьми разного
вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей другой
веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
понимание цен- ности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда лю- дей на благо человека, общества; формирование
умений объяснять значе- ние слов «милосердие», «сострадание»,
«прощение», «дружелюбие»; умение находить образы, приводить примеры
проявлений любви к ближнему, ми- лосердия и сострадания в
религиозной культуре, истории России, совре- менной жизни;
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать по- мощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства; зна- ние
общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных
ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
гражданина. Изобразительное искусство: выполнение творческих
работ с использо- ванием различных художественных материалов и
средств художественной выразительности изобразительного искусства;
умение характеризовать ви-

16

17

ды и жанры изобразительного искусства; умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Технология: сформированность общих представлений о мире
профес- сий, значении труда в жизни человека и общества, многообразии
предметов материальной культуры.
Физическая культура: сформированность общих представлений о
фи- зической культуре и спорте, физической активности человека,
физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках,
основных физических упражнениях;
умение
взаимодействовать
со
сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая
правила честной игры.

17
18

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1–2, 3–4 классы (1 час в
неделю)
Темы
День
знаний (1
час)
1–2 классы:
«Зачем я учусь?»
3–4 классы
«Зачем мне знания?»

Наша страна —
Росси
я (1
час)
1–2 классы:
«Где мы живём?»
3–4 классы:
«От поколения
к поколению:
любовь россиян к
Родине»

11
98

165 лет
со дня рождения
К. Э.
Циолковского

Основное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Знания — ценность, которая необходима
не только каждому человеку, но и всему
обществу.
Знания — основа успешного развития
человека и общества.
Каждый должен стремиться к обогащению и расширению своих знаний.
Наша страна предоставляет любому ребёнку возможность с шести с половиной
лет учиться в школе

Просмотр видеоролика о Дне знаний
и о традициях этого праздника.
Участие в эвристической беседе о
тради- циях школы, обсуждение ответов
на во- просы: «Почему важно учиться?
Как быть, если что-то не знаешь или не
уме- ешь?» и др.
Участие в коллективной игре-путешествии
(игре-соревновании),
разгадывании
загадок.
Участие
в
викторине «Своя игра»

Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России.
Любовь к родному краю, способность
любоваться природой, беречь её —
часть любви к Отчизне.
Труд людей в разные исторические эпохи, преемственность поколений в готовности защищать родную землю.
Историческая память народа и каждого
человека

Слушание музыкального произведения,
просмотр видеоматериалов, в которых
говорится о дорогом и близком в
окружающем
мире
младшего
школьника.
Участие в беседе о том, с чего
начинается понимание Родины, как
проявляется лю- бовь к Родине.
Работа в парах с текстами, написанными
в разные эпохи, но объединёнными идеей любви к Родине и личной ответственности за её судьбу

К. Э. Циолковский — выдающийся учёный, открывший дорогу к космическим
полётам. Преемственность поколений
в научных достижениях.

Просмотр видеоролика с целью знакомства с учёным, его жизнью и научным
творчеством.

(1 час)

21

90

Продолжение
Темы
1–2 классы:
«Мечтаю летать»
3–4 классы:
«Мечтаю летать»

День
пожилых
людей
(1 час)
1–2 классы:
«Традиции моей
семьи»
3–4 классы:
«Как создаются
традиции?»
День
учителя (1
час)
1–2 классы:
«Если бы я был
учителем»
3–4 классы:
«Учитель жизни: Лев
Николаевич Толстой»

Основное содержание

Характеристика
деятельности
обучающихся

Страницы истории российской космонавтики. Первые космонавты. Гордость
россиян за успехи страны в освоении
космоса.
Проявление интереса к знаниям о космосе, его изучению и космонавтам —
исследователям
космического
пространства

Обсуждение новой информации о достижениях нашей страны в освоении космоса, о вкладе великого учёного К. Э. Циолковского.
Участие в коллективной игре-соревновании «К. Э. Циолковский — учёный и человек». Путешествие по интерактивной
карте

Преемственность поколений: семейные
ценности (любовь, взаимопонимание,
участие в семейном хозяйстве, воспитании детей); традиции.
Память о предшествующих поколениях
семьи. Особое отношение к старшему
поколению, проявление действенного
уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них

Обсуждение семейных традиций.
Просмотр видеоролика с целью знакомства с праздником День пожилых
людей, с основным назначением этого
празд- ника.
Участие в выполнении интерактивных заданий (установление соответствия, группировка,
классификация),
которые
помо- гут школьником понять важность
семей- ных традиций и заботы о
пожилых людях

Учитель — важнейшая в обществе профессия. Назначение учителя — социальное служение, образование и воспитание
подрастающего поколения. Учитель —
советчик, помощник, участник познавательной
деятельности
школьников.
Оценка учительского труда.
Великие
педагоги
прошлого.
Яснополян- ская школа Л. Н. Толстого

Обсуждение ценности важнейшей профессии. Участие в разыгрывании сценок
«Я — учитель», «Я и мои ученики».
Участие в групповой, парной работе: создание рисунков «Наш класс», «Мой
учи- тель», рисунка «Буква для первого
пред- ложения сказки Л. Н. Толстого».
Работа
с
текстами
(пословицами,
стихот- ворениями), связанными с
профессией учителя

День
отца (1
час)
1–2 классы:
«Отчество — от слова
„отец“»
3–4 классы:
«Отчество — от слова
„отец“»
День
музыки (1
час)
1–2 классы: «Я хочу
увидеть музыку»
3–4 классы: «Я хочу
услышать музыку»
Традиционные
семейные
ценности (1
час)
1–2 классы:
«Я и моя семья»

22

01

3–4 классы:
«Пётр и Феврония
Муромские»

Мужчина, отец (отчество — от слова
«отец»)
как
гражданин;
мужские
профес- сии,
участие
в
трудовой
деятельности и жизни общества.
Роль отца в семье, участие в хозяйственной деятельности, досуге членов семьи,
укреплении традиционных семейных
ценностей. Понимание роли отца как родителя, участие в воспитании детей, отцовское влияние на сына и/или дочь

Обсуждение качеств отца, мужских профессий.
Просмотр видеоролика о роли отца как
родителя, образе отца в отечественной
литературе.
Групповая, парная работа: «Воскресный
день моей семьи», участие в планировании выходного дня своей семьи

Музыка как способность человека слышать, воспроизводить, сочетать звуки.
Роль музыки в жизни каждого человека:
музыка сопровождает человека с рождения до конца жизни.
Способность слушать, воспринимать
и понимать музыку. Музыка, которую
можно увидеть. Музыка, которую нужно
учиться слушать

Просмотр видеоролика о роли музыки
в жизни человека, обсуждение содержания видеоролика.
Участие в беседе «Я хочу увидеть музыку», «Я хочу слышать музыку».
Групповая и парная работа по созданию
иллюстрации «Я вижу музыку». Обсуждение творческого задания «Звуки природы»

Семья — дружный любящий друг друга
коллектив. Поколения в семье. Семейные ценности: воспитание детей, забота
о старшем поколении; традиции, совместная трудовая и досуговая деятельность.
Пётр и Феврония Муромские — символ
любви и взаимопонимания в семейной
жизни

Обсуждение вопроса «Почему говорят,
что дерево держится корнями, а человек
семьёй?».
Участие в беседе о семейных традициях,
интересном досуге и праздниках.
Участие в коллективной, индивидуальной работе «Я и моя семья (составление
семейного древа)».
Обсуждение вопросов «Чему мы можем
научиться у Петра и Февронии Муромских?», «Почему Пётр и Феврония стали
символом любви и верности?»

22

12

Продолжение
Темы
День
народного
единства
(1 час)
1–2 классы:
«Что такое единство
народа?»
3–4 классы:
«Когда мы едины —
мы непобедимы»
Мы
разные,
мы
вместе (1
час)
1–2 классы:
«Память времён»
3–4 классы:
«Память времён»
День
матери (1
час)

Основное содержание

Характеристика
деятельности
обучающихся

Рождение праздника «День народного
единства».
Проявление любви к Родине: объединение людей в те времена, когда Родина
ну- ждается в защите. Чувство гордости
за подвиги граждан земли Русской в 1612
го- ду и граждан нашей страны в
Великой Отечественной войне. Минин и
Пожар- ский — герои, создавшие
народное опол- чение для борьбы с
иноземными захват- чиками

Участие в беседе о возникновении
празд- ника День народного единства.
Обсужде- ние пословиц, связанных с
единством народа, любовью к Родине.
Знакомство с жизнью и подвигом К.
Ми- нина и Д. Пожарского.
Коллективная виртуальная экскурсия по
историческим местам и памятникам,
связанным с Днём народного единства.
Участие в коллективной игре: составление пазла на основе полученной информации о событиях 1612 года

Каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей, средой обитания. Связь
(преемственность) поколений — основа
развития общества и каждого человека.
Патриотизм — чувство, которое есть
у каждого поколения. Историческая память проявляется в том, что новое поколение людей стремится воспитать в себе
качества, которые отражают нравственные ценности предыдущих поколений

Знакомство с понятием «преемственность поколений». Обсуждение качеств,
которые отражают нравственные ценности и чувства.
Участие в эвристической беседе о
приро- де и заповедниках России.
Соревнование команд на умение устанавливать соответствие между природными объектами и их названиями

Мать, мама — главные в жизни
человека слова. Мать — хозяйка в доме,
храни- тельница семейного очага,
воспитатель-

Обсуждение качеств матери, её роли хозяйки и хранительницы семейного очага.

1–2 классы:
«Самое главное слово
на земле»

ница детей. С первых дней жизни рядом
с ребёнком всё время присутствует мама — человек, чьё сердце бьётся чаще
и сильнее, чем у других людей

Просмотр видеоролика о роли матери,
образе матери в отечественной литературе.
Групповая, парная работа по обсуждению предложенных ситуаций, планированию помощи маме

Символы современной России: название, описание. О чём могут рассказать
символы. Их значение и назначение
в жизни государства. Уважение к государственной символике России — обязанность гражданина. Правила поведения человека при исполнении гимна,
при поднятии флага

Знакомство с символами России: обсуждение, называние, описание.
Участие в беседе о правилах поведения
человека при исполнении гимна, при
поднятии флага.
Парная работа, связанная с применением полученной информации о символах
страны, устройстве герба.
Выполнение интерактивных заданий

Кто такой доброволец? Деятельность
до- бровольцев
как
социальное
служение в военное и мирное время:
примеры из истории и современной
жизни.
Качества людей, которых называют добровольцами: милосердие, гуманность,
доброта.
Как я могу проявить добрые чувства
к другим людям?

Знакомство со значением слов «доброволец», «волонтёр», «милосердие», «гуманность».
Просмотр видеоролика, обсуждение
при- меров социального служения в
мирное и военное время.
Парная работа по анализу текстов, в которых описаны ситуации проявления доброты, гуманности, милосердия

3–4 классы:
«Материнское сердце
чаще бьётся».
(С. Федин)
Символы
России:
Государственн
ый гимн, герб,
флаг (1 час)
1–2 классы:
«Какие в нашей
стране есть
символы?»
3–4 классы:
«Что может герб нам
рассказать?»
День
добровольца (1
час)
1–2 классы:
«Если добрый ты,
это хорошо»

22

23

3–4 классы:
«Что я могу сделать
для других?»

22

34

Продолжение
Темы
День
Героев
Отечеств
а (1 час)
1–2 классы:
«С чего начинается
Родина…»

Основное содержание
С чего начинается Родина: колыбельная
песня мамы, первая игрушка, первая
книга.
Малая Родина: родная природа, школа,
друзья, культура и история родного
края. Ответственность гражданина за
свободу, благополучие Родины, защита
её от ино- земных врагов

Просмотр и обсуждение видеоролика,
содержание которого связано с событиями из истории нашей страны.
Участие в эвристической беседе о событиях истории, ответственности гражданина за свободу, благополучие Родины,
её защите от иноземных врагов.
Групповая
работа
по
анализу
(установление
соответствия),
упорядочению (лента времени) событий
истории

Конституция Российской Федерации —
главный закон государства. Что такое
права и обязанности гражданина.
Права ребёнка в России. Примеры выполнения обязанностей членами общества

Участие в эвристической беседе о
правах и обязанностях гражданина,
ученика на- чальных классов.
Групповая работа по анализу ситуаций,
связанных с выполнением обязанностей
членами общества

История праздника Рождества
Христова. Рождественские традиции в
России

Участие в беседе о традициях праздника
Рождества в России.

3–4 классы:
«История
Отечества — история
каждого из нас»
День
Конституции (1
час)
1–2 классы:
«Где записаны права
человека?»

Характеристика
деятельности
обучающихся

3–4 классы:
«Мои права
и мои обязанности:
в чём разница?»
Рождест
во (1
час)

1–2 классы:
«Светлый праздник
Рождества»

Обсуждение содержания прочитанных
одноклассниками стихотворений, посвящённых Рождеству.
Групповая и парная работа: составление
поздравления с праздником Рождества

3–4 классы:
«Светлый праздник
Рождества»
Новый год.
Семейные
праздники и
мечты (1 час)
1–2 классы:
«Умеем ли мы
мечтать?»

Новый год — замечательный семейный
праздник. История возникновения новогоднего праздника в России.
Традиции встречи Нового года: украшение
ёлки,
подарки,
загадывание
заветных желаний.
О чём люди разных времён мечтали
в Новый год

Просмотр видеоролика об истории
праздника.
Участие в беседе о семейных новогодних
традициях.
Участие в ролевой игре «Мы, дети… года,
мечтаем в новом году о…».
Обсуждение ответа на вопрос «О чём
мечтали на Новый год дети в разные
исторические эпохи?»

Что такое виртуальный мир и кто его
создаёт?
Плюсы и минусы виртуального мира.
Правила безопасного пользования интернет-ресурсами

Участие в коллективном обсуждении вопроса «Что такое виртуальный мир и кто
его создаёт?».
Групповая работа: подготовка ответов на
вопросы «Какие плюсы есть у виртуального мира?», «Какие минусы есть у виртуального мира?».
Составление
правил
безопасного
пользования
интернет-ресурсами,
соотнесение составленных правил с
предложенным
педагогом
набором
правил

3–4 классы:
«О чём мы мечтаем?»
Цифровая
безопасно
сть и
гигиена
школьник
а (1 час)
1–2 классы:
«Виртуальный я —
что можно и что
нельзя?»

22

45

3–4 классы:
«Виртуальный я —
что можно и что
нельзя?»

22

56

Продолжение
Темы
День
снятия
блокады
Ленингра
да (1 час)
1–2 классы:
«…осталась одна
Таня…»

Основное содержание
Блокада Ленинграда: как она началась
и сколько длилась. Ленинградский
ломтик хлеба...
Дневник Тани Савичевой. Как жили
и о чём мечтали дети блокадного
города. Дорога жизни. Ленинград и
ленинград- цы выжили и победили

Участие в просмотре и обсуждении содержания видеоматериалов о блокаде Ленинграда.
Виртуальная экскурсия в Государственный мемориальный музей обороны и
бло- кады Ленинграда, знакомство с
материа- лами, связанными с Таней
Савичевой.
Чтение фрагментов дневника Тани
Сави- чевой, обсуждение прочитанного.
Участие в беседе о том, как жили и о
чём мечтали дети блокадного города

Первые театры в России.
К. С. Станиславский — великий деятель
театрального искусства: яркие страницы
жизни и деятельности.
С чего начинается театр? Кто самый
главный в театре.
Школьный и классный театр

Просмотр и обсуждение видеоролика
о первых театрах в России. Знакомство
с некоторыми
фактами
биографии
К. С. Станиславского.
Работа с текстами о том, как создаётся
спектакль, ответы на вопросы по содержанию текстов.
Групповая работа: подготовка сообщения
от группы на тему «Зачем люди ходят
в театр».
Игра «Мы идём в театр»

Наука: научные открытия позволяют
улучшать жизнь людей, обеспечивают
прогресс общества. Науку делают талантливые, творческие, увлечённые люди.

Просмотр видеоролика «Люди науки,
ка- кие они?», обсуждение качеств
учёного. Групповая работа:
«Представление от- крытия»: ученики

3–4 классы:
«Писала девочка
дневник...»
Великие
люди
России:
К. С.
Станислав
ский
(1 час)

Характеристика
деятельности
обучающихся

1–2 классы:
«Мы идём в театр.
А что это значит?»
3–4 классы:
«С чего начинается
театр?»
День
российской
науки
(1 час)

знакомятся с открыти-

1–2 классы:
«Как становятся
учёными?»
3–4 классы:
«Откуда берутся
научные открытия?»
Россия и
мир (1
час)

Научные открытия российских учёных,
без которых невозможно представить
со- временный мир: телеграф, цветная
фото- графия, радиоприёмник, ранцевый
пара- шют, наркоз, искусственное
сердце

ем и рассказывают о нём одноклассникам; одноклассники отгадывают, что это
за открытие российских учёных

Роль нашей страны в современном мире.
Значение российской культуры для
всего мира

Беседа о роли России в современном
мире.
Знакомство
с
российскими
объектами, включёнными в список
всемирного на- следия ЮНЕСКО.
Интеллектуальная игра «Самые известные российские учёные, поэты,
писатели, художники, композиторы,
музыканты». Парная работа:
подготовка рассказа об одном из
российских лауреатов Нобелев- ской
премии

Защита Отечества — обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной земле, Родине.
Армия в годы войны и мирное время:
всегда есть место подвигу.
Качество российского воина: смелость,
героизм, самопожертвование

Участие в беседе о том, как жители России выражают свою благодарность защитникам Отечества.
Просмотр и обсуждение видеоматериалов, в которых представлены эпизоды
подвигов российских воинов в военное
и в мирное время.
Работа с пословицей «Сам погибай, а товарища выручай».
Коллективная беседа о проявлениях благодарности к защитникам Отечества.
Групповая работа: составление письма
ветерану войны.
Работа в парах: подготовка ответа на вопрос «Как стать хорошим солдатом?»

1–2 классы:
«Россия в мире»
3–4 классы:
«Россия в мире»

День
защитника
Отечества
(День
Армии)
(1 час)
1–2 классы:
«Кому я хочу сказать
„спасибо“»?»
(ко Дню защитника
Отечества)

22

67

3–4 классы:
«Хорошие дела не
ждут благодарности?»
(ко Дню защитника
Отечества)

22

78

Продолжение
Темы
Забота о
каждом (1
час)
1–2 классы:
«Заряд на добрые
дела»
3–4 классы:
«Дарить добро»

Международный
женский день
(1 час)
1–2 классы:
«Мамы разные
важны»
3–4 классы:
«Обычный мамин
день»

Основное содержание

Характеристика
деятельности
обучающихся

Доброта — качество настоящего человека, способность оказать помощь, поддержку, проявить заботу и милосердие.
Доброе дело: кому оно необходимо и
для кого предназначено.
Добрые дела граждан России в прошлые
времена: благотворительность; пожертвование как проявление добрых чувств
в традиционных религиях

Участие в коллективной беседе, обсуждение вопросов «Что такое доброта?»,
«Трудно ли быть добрым?», «Как научиться делать добрые дела?».
Обсуждение просмотренного видеоролика, в котором представлены несколько сюжетов о людях, совершающих добрые
дела. Групповая работа: «Представление
чело- века, сделавшего много добрых
дел на благо людям»: на основе
предложенной учителем информации
обучающиеся со- ставляют сообщение
об
одном
из
знаменитых
благотворителей и рассказывают о нём
одноклассникам

Международный женский день — праздник благодарности и любви к женщине.
Женщина в современном обществе —
труженица, мать, воспитатель детей. Нет
на свете профессии, которой не может
научиться женщина.
Великие женщины в истории России:
Ека- терина Великая, Е. Дашкова, Н.
Суслова (первая женщина-врач)
Выдающиеся
женщины
ХХ
века,
просла- вившие Россию: В. Терешкова,
М. Рас- кова, Л.
Павличенко,
А.
Пахмутова), М. Плисецкая, Л. Зыкина

Просмотр и обсуждение видеоролика,
знакомящего с историей праздника, со
сферами деятельности, в которых работают женщины.
Работа в парах: подготовка краткого сообщения об одной из великих женщин
в истории России.
Составление
виртуальной
галереи
«Жен- щины, прославившие Россию».
Игра «Выдающиеся женщины, прославившие Россию».
Участие в обсуждении вопроса «Легко ли
быть мамой?».
Подготовка поздравительной открытки

110 лет со дня
рождения
советского
писателя и
поэта, автора
слов гимнов
Российской
Федерации и
СССР С. В.
Михалкова
(1 час)

Сергей Владимирович Михалков — автор
гимна современной России. Правила
слушания и исполнения гимна.
С. В. Михалков — выдающийся поэт
ХХ века, автор стихов, которые дети знали и знают наизусть. Вклад поэта в развитие детской литературы.
Слушаем и читаем стихи Михалкова

Участие во вводной беседе «С. В. Михалков — автор двух Государственных гимнов».
Выразительное чтение любимых стихотворений, автором которых является
С. В. Михалков.
Викторина «Узнай произведение С. В.
Ми- халкова по одной строчке»

Крым — природная жемчужина. Разнообразие природных зон: полупустыни
и солончаки; степная зона, лесостепь,
вечнозелёная растительность.
Природные достопримечательности Крыма: Агармышский лес, гора Ак-Кая (Белая скала), гора Кошка, Чёрное и Азовское моря.
Симферополь — столица Республики
Крым, «ворота Крыма».
Ласточкино гнездо, Золотые ворота, Судакская крепость, Севастополь

Участие в беседе о географическом
поло- жении Крыма с использованием
карты. Виртуальная экскурсия:
природные до- стопримечательности
Крыма.
Выполнение интерактивных заданий:
со- отнесение изображения и описания
объ- екта.
Выполнение творческого задания: написание мини-рассказа «Что я хочу посетить в Крыму»

1–2 классы:
«Поэт, который
писал
для
детей
и
о
детях»
3–4 классы:
«Поэт, который
писал
для
детей
и
о
детях»
День
воссоединения
Крыма с
Россией
(1 час)

22

89

1–2 классы:
«Путешествие
по Крыму»
3–4 классы:
«Путешествие
по Крыму»

32
09

Продолжение
Темы
Всемирный
день театра
(1 час)
1–2 классы:
«Что на что похоже:
зачем человеку
воображение?»
3–4 классы:
«Что такое
творчество?»

День
космонавтики.
Мы —
первые (1
час)
1–2 классы: «Какие
поступки делают
человека великим?»
(о первом полёте
человека в космос)
3–4 классы: «Какие
поступки делают
человека великим?»
(о первом полёте
человека в космос)

Основное содержание

Характеристика
деятельности
обучающихся

Что такое творчество? Люди творческих
профессий: поэты, художники, композиторы, артисты, создатели игрушек. Примеры народных промыслов.
Умеем ли мы фантазировать: сочинять
сказки,
конструировать
города
будущего, создавать узоры для тканей,
посуды, рас- писывать игрушки.
Творческая сценическая деятельность:
игры, импровизация, драматизация, разыгрывание сценок

Участие во вступительной беседе о том,
что такое воображение и творчество.
Просмотр и обсуждение видеоролика,
рассказывающего о людях творческих
профессий.
Участие в обсуждении вопроса о театре
как коллективном творчестве режиссёра
и актёров.
Творческая игра «Ставим сценку»: каждой
группе предлагается разыграть сценку,
один из участников группы выступает
в роли режиссёра, остальные актёры.
Подготовка ответа на вопрос о том, в каких видах творчества хочется реализовать
себя

Мы первые: первый искусственный
спут- ник Земли; Луноход-1. «Он сказал:
„Пое- хали!“» — первый полёт человека
в кос- мос; Ю. А. Гагарин — Герой
Советского Союза. Первый выход в
открытый кос- мос — А. А. Леонов,
дважды Герой Со- ветского Союза.
Самый длительный по- лёт в космосе —
Валерий Поляков, Герой Советского
Союза, Герой Российской Федерации

Просмотр видеоролика «Как всё начиналось…», обсуждение главных событий
в истории покорения космоса.
Участие в беседе «Рекорды России в
космосе»,
«Кто
они,
великие
космонавты России?».
Групповая, парная работа на поиск соответствия,
упорядочение
событий,
связан- ных с достижениями России в
покоре- нии космоса

Память о
геноциде
советского народа
нацистами и их
пособниками
(1 час)
1–2 классы:
«Надо ли вспоминать
прошлое?»

Кто такие нацисты? Почему они хотели
сделать все народы своими рабами?
Преступления нацистов: концлагерь как
места принудительной жестокой изоляции. Дети Освенцима. Как боролись
с нацизмом в концлагерях советские
сол- даты и офицеры.
11 апреля — день освобождения узников
концлагерей

Участие в беседе о том, что такое геноцид.
Знакомство с материалами о детях — узниках концлагерей.
Работа с текстами интервью с бывшими
узниками концлагерей, обсуждение прочитанного.
Участие в беседе о причинах геноцида
и способах его предотвращения

Особо охраняемые территории в России — заповедники, национальные парки.
Экологические тропы — что это такое?
Путешествие на Камчатку (долина гейзеров), в Приокско-Террасный заповедник (дикий дом для зубров, косуль, оленей), в Большой Арктический заповедник, в заповедник «Чёрные земли»
(сохранение сайгаков, тушканчиков, сусликов).
Таймыр — родной дом северных
оленей.
Окский
заповедник
—
журавлиный пи- томник

Участие во вступительной беседе об
истории появления праздника День Земли.
Обсуждение экологических проблем, существующих в России, и роли людей в
их появлении.
Виртуальная экскурсия по самым значимым заповедникам России.
Работа в группах: составление правил,
которые нужно соблюдать жителям Земли, чтобы сохранить нашу планету

Профессии прошлого и профессии будущего — что будет нужно стране, когда
я вырасту?

Участие в беседе о том, почему человеку
необходимо трудиться, о том, почему,
ког- да и как появлялись разные
профессии.

3–4 классы:
«Надо ли вспоминать
прошлое?»
День
Земли (1
час)
1–2 классы:
«Где можно увидеть
нетронутую
природу?»
3–4 классы:
«Дом для дикой
природы»

33

01

День
труда (1
час)

33

12

Окончание
Темы
1–2 классы:
«Без труда
не выловишь
и рыбку из пруда»

Основное содержание
Профессии моих родителей, бабушек
и дедушек.
Профессиональные династии.
Зачем нужно учиться всё время, пока работаешь?

Просмотр и обсуждение видеоролика,
рассказывающего о профессиях прошлого и настоящего.
Выполнение интерактивных заданий на
соединение описания профессии с её названием, соединение имён и фамилий
выдающихся представителей профессии
с названием профессии.
Групповая работа: подготовка мини-сообщения «Что будет, если люди перестанут работать?»

Историческая память: мы помним подвиги наших солдат, офицеров, матросов,
защитивших нашу жизнь в годы
Великой Отечественной войны.
Связь (преемственность) поколений:
бессмертный полк — помним, любим,
гордимся. Какое чувство вело советских
людей на борьбу за свободу своей Родины?

Обсуждение вопросов «Что такое мужество, честь, отвага и как можно воспитать в себе эти качества?», «Что такое
подвиг?», «Какое чувство вело советских
людей на борьбу за свободу своей Родины?».
Индивидуальный рассказ о том, есть ли
семейная традиция участвовать в «Бессмертном полку», о подготовке к участию в этом году.
Групповая работа: подготовка на основе
предложенных педагогом материалов сообщения о подвиге, совершённом во
вре- мя Великой Отечественной войны,
пред- ставление результатов работы при
созда- нии коллективного рассказа «Во
имя жизни на Земле»

3–4 классы:
«Не надо бояться
трудностей»

День Победы.
Бессмертный
полк (1 час)
1–2 классы:
«Мужество, честь,
отвага. Что это
и откуда берётся
в человеке?»
3–4 классы:
«Что такое подвиг?»

Характеристика
деятельности
обучающихся

День
детских
общественн
ых
организаци
й (1 час)

Детская общественная организация —
мы вместе, и мы делаем добрые дела.
Друзья необходимы каждому человеку.
Добрые дела, которые можно сделать
вместе. Наша помощь нужна тем, кто
в ней нуждается: больным, старым, слабым

Участие во вступительной беседе о детских общественных организациях.
Знакомство с движением «Орлята России».
Групповая
работа:
каждая
группа
предла- гает три причины, по которым
стоит
участвовать
в
детских
общественных орга- низациях

Счастье каждый понимает по-своему.
Но для всех счастье — мир на Земле,
здоровье близких, верные друзья,
благополучие страны.
Бывает ли много счастья? Можно ли с
им поделиться?

Игра «Закончи предложение»: каждый
предлагает концовку предложения «Счастье — это когда...».
Участие в коллективной беседе «Что делает нас счастливыми».
Подготовка индивидуального сообщения
«Мой самый счастливый день».
Групповая работа: подготовка мини-сообщения «Что значит поделиться
счасть- ем?»

1–2 классы:
«Вместе весело
шагать по
просторам…»
3–4 классы:
«Вместе весело
шагать по
просторам…»
Про
счастье
(1 час)
1–2 классы:
«Мой самый
счастливый день»
3–4 классы:
«Разделяя счастье
с другим, мы
умножаем счастье».
(П. Коэльо)

33
32

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Знакомство с платформой «Россия — страна возможностей». Возможности, которые предоставляет платформа «Россия — страна возможностей».
Родина — не только место рождения. История, культура, научные достижения: чем мы можем гордиться?
Мечты и фантазии человека о космических полётах. К. Э. Циолковский — основоположник ракетодинамики и теоретической космонавтики.
Герои освоения космоса.
1 октября — Международный день пожилых людей. Почитание старшего
поколения. Возрастные изменения — не повод быть исключённым из жизни семьи и общества.
Ценность профессии учителя. Учителя в годы Великой Отечественной
войны. Современный учитель: какой он?
История формирования понятий «род» и «отец». Образ отца в отечественной литературе. Качества настоящего отца. Равноправие родителей
в семье.
Уникальность музыки каждого народа. Музыкальные инструменты. Виды искусства, где музыка — неотъемлемая часть.
Дом, в котором мы живём. Идеальные отношения в семье: какие они?
Семейные ценности.
Смутное время в истории нашей страны. Самозванцы — одна из
причин продолжавшейся Смуты. Ополчение во главе с князем Дмитрием
Пожар- ским и земским старостой Кузьмой Мининым. Примеры единения
народа не только в войне.
Разнообразие культуры народов России. Традиции разных народов.
Уважение между людьми разных национальностей — основа межкультурного общения. Влияние многоязычия на толерантность. Почему языки исчезают?
Мама — важный человек в жизни каждого. Материнская любовь —
про- стая и безоговорочная. Легко ли быть мамой?
Герб — символ государства. У каждой страны свой герб. Значение триколора. История российского флага.
История создания Красного Креста. Особенности волонтёрской
деятель- ности. Волонтёрство в России.

34
33

Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто
они? Россия начинается с меня?
Значение Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение
обязанностей. Ответственность — это осознанное поведение.
История праздника Рождества Христова. Рождественские традиции
в России и в других государствах.
Новый год — праздник всей семьи. Новогодние семейные традиции.
Но- вогодние приметы.
Отношение к личной информации. Добавление «друзей» в Сети. Всё, что
попадает в Сеть, остаётся там навсегда.
Голод, морозы, бомбардировки — тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный паёк. Способы выживания ленинградцев. О провале планов
немец- ких войск.
Авторитет К. С. Станиславского в области сценического искусства. Некоторые факты его биографии. Основные идеи системы Станиславского.
Цивилизация без научных достижений. Научные и технические достижения в нашей стране. Достижения науки в повседневной жизни. Плюсы
и минусы научно-технического прогресса.
Географические особенности и природные богатства России.
Многочис- ленные народы России. Единый перечень коренных
малочисленных наро- дов (47 этносов). Российская культура. Чем
славится Россия?
День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия
военно- го: кто её выбирает сегодня. Смекалка в военном деле. Задачи
армии в мир- ное время.
Мотивация добрых дел. Подлинность намерений — то, что у тебя внутри. Проблемы, с которыми сталкиваются добрые люди.
Связь праздника 8 Марта с именем Клары Цеткин. Освоение женщинами «мужских» профессий. Традиционность подхода «мужчина — добытчик,
женщина — хранительница очага»: изменились ли роли?
Сергей Владимирович Михалков — поэт, драматург, баснописец, сказочник, сатирик, сценарист, общественный деятель. Страсть С. В. Михалкова
к стихотворчеству. Работа в армейской печати во время Великой Отечественной войны. Решение правительства России о смене гимна. Вторая редакция текста гимна.
Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского
полу- острова. Значение Крыма. Достопримечательности Крыма.
Сила театрального искусства. Читка пьес — особый жанр театрального
искусства. Кино и театр: аргументы за и против.
Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космонавты-рекордсмены. Подготовка к полёту — многолетний процесс.

35
34

Появление термина «геноцид». Геноцид советского народа и народов Европы во время Второй мировой войны. Международный военный
трибунал в Нюрнберге. Конвенция ООН о предупреждении преступления
геноцида и наказании за него. Геноцид в современном мире.
День Земли — призыв задуматься о сохранности планеты. Экологические проблемы как следствие безответственного поведения человека. Соблюдать экоправила — не так сложно.
История Праздника труда. Труд — это право или обязанность человека?
Работа мечты. Жизненно важные навыки.
История появления праздника День Победы. Поисковое движение России. Могила Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования
Дня Победы.
19 мая 1922 года — день рождения пионерской организации. Цель её создания и деятельность. Распад пионерской организации. Причины, по которым дети объединяются.
Разные представления о счастье. Слагаемые счастья. Рецепт
счастливой жизни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Личностные результаты:
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
родного
края,
страны;
неприятие
любых
форм
экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях
гражданина,
социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной
дея- тельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской
граждан- ской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Рос- сийской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение

36
35

к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение
к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на
моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оцени- вать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей
с по- зиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
по- ступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной
культуры
как
средства
коммуникации
и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культур- ных традиций и народного
творчества.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни;
соблюде- ние правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоцио- нальное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоцио- нальным состоянием; сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в
реше- нии практических задач; осознание важности обучения на протяжении
всей жизни; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение
знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружаю- щей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осоз- нание глобального характера экологических проблем и путей
их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде; осоз- нание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность
к участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на
со- временную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природ-

36

37

ной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой
как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия.

В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социаль- ной и природной среды: освоение обучающимися
социального опыта, ос- новных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возрас- та, норм
и
правил
общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по про- фессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодей- ствия с людьми из другой
культурной среды; открытость опыту и знаниям других; повышать
уровень своей компетентности через практическую дея- тельность, в том
числе умение учиться у других людей, осознавать в со- вместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта дру- гих;
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение анализировать и выявлять взаимосвязи
природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с
учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий.

Метапредметные результаты:
В
сфере
овладения
универсальными
познавательными дей- ствиями: использовать

учебными

вопросы
как
исследовательский инструмент позна- ния; применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опро- вергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации; оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно систематизировать информацию.

В
сфере
овладения
универсальными
учебными
коммуникативными действиями: воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения; выражать свою точку зре- ния в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулиро- вать свои возражения; в
ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на реше- ние задачи и
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои

38
37

суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций; понимать и использовать преимущества командной
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
дого- вариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь
обоб- щать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выпол- нять поручения, подчиняться; планировать организацию
совместной рабо- ты, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть
работы, достигать каче- ственного результата по своему направлению и
координировать свои дей- ствия с другими членами команды; оценивать
качество своего вклада в об- щий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия;
сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответ- ственности.

В сфере овладения универсальными учебными регулятивными
дей- ствиями: ориентироваться в различных подходах принятия
решений (ин- дивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой); делать выбор и брать ответственность за решение;
владеть способами само- контроля, самомотивации и рефлексии;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата
цели и условиям; выявлять и анализировать причи- ны эмоций; ставить
себя на место другого человека, понимать мотивы и на- мерения другого;
регулировать способ выражения эмоций; осознанно отно- ситься к
другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое
же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе
и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты
освоения
программы
внеурочной
деятельности «Разговоры о важном» представлены с учётом специфики содержания
предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
Русский язык: совершенствование различных видов устной и
письмен- ной речевой деятельности; формирование умений речевого
взаимодей- ствия: создание устных монологических высказываний на
основе жизнен- ных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебнонаучной, художе- ственной и научно-популярной литературы; участие в
диалоге разных видов:

39
38

побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации; овладение различными видами чтения
(просмотровым,
ознакомительным,
изучающим,
поисковым);
формулирование вопросов по со- держанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная пере- дача в устной и письменной форме
содержания текста; выделение главной и второстепенной информации,
явной и скрытой информации в тексте; из- влечение информации из
различных источников, её осмысление и опери- рование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности
литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического; овладение умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину
мира, отражённую
в литературных
произведениях,
с учётом
неоднозначности за- ложенных в них художественных смыслов;
овладение умением пересказы- вать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выбороч- ный, творческий пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произве- дению и формулировать вопросы к
тексту; развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном
произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участни- ков дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному.
Иностранный язык: умение сравнивать, находить черты сходства и
раз- личия в культуре и традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации
технических
средств
информационно-коммуникационных
техноло- гий; умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы
информационной этики и права при работе с приложениями на любых
устройствах и в Ин- тернете, выбирать безопасные стратегии поведения в
Сети.
История: соотносить события истории разных стран и народов с
исто- рическими периодами, событиями региональной и мировой
истории, собы- тия истории родного края и истории России; определять
современников исторических событий, явлений, процессов; умение
выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпо- хи; умение рассказывать об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необ- ходимых фактов, дат,
исторических понятий; умение выявлять существен- ные черты и
характерные признаки исторических событий, явлений, про- цессов;
умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,

40
39

временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX —
начала XXI в.; умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов; приобретение опыта взаимодействия
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к историческому
наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими
людь- ми, важности семьи как базового социального института; о
характерных чертах общества; о содержании и значении социальных
норм, регулирую- щих общественные отношения; о процессах и явлениях
в экономической, социальной, духовной и политической сферах жизни
общества; об основах конституционного строя и организации
государственной власти в Россий- ской Федерации, правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
о системе образования в Российской Федерации; об основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики,
политики в сфере культуры и образования, противо- действии коррупции
в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества
и государства, в том числе от терроризма и экстремиз- ма; умение
характеризовать традиционные российские духовно-нравствен- ные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали
и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь,
коллективизм, историческое единство народов России, преемственность
истории нашей Родины); умение сравнивать (в том числе устанавливать
ос- нования для сравнения) деятельность людей, социальные объекты,
явле- ния, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и ос- новные функции; умение устанавливать и объяснять
взаимосвязи социаль- ных объектов, явлений, процессов в различных
сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия обще- ства и природы, человека и общества, сфер
общественной жизни, гражда- нина и государства; связи политических
потрясений и социально-экономи- ческих кризисов в государстве; умение
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности,
взаимосвязей
явлений,
процессов
социальной
действительности; умение с опорой на обществовед- ческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и
аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм

40

41

своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
уме- ние анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
и кри- тически оценивать социальную информацию, соотносить её с
собственны- ми знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом; умение оценивать
собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, пра- вовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности; осознание неприемлемости всех форм
антиобщественного поведения; осоз- нание ценности культуры и
традиций народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и
ос- новных свойствах географических объектов, понимание роли
географии в формировании качества жизни человека и окружающей его
среды на пла- нете Земля, в решении современных практических задач
своего населённого пункта, Российской Федерации, мирового сообщества,
в том числе задачи устойчивого развития; умение устанавливать
взаимосвязи между изученны- ми природными, социальными и
экономическими явлениями и процесса- ми, реально наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами; умение оценивать характер
взаимодействия деятельности человека и компо- нентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концеп- ции устойчивого
развития.

41
42

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5–7, 8–9 классы (1 час в
неделю)
Темы
День знаний /
Россия —
страна
возможностей
(1 час)

Основное содержание

Деятельность школьников

Знакомство с платформой «Россия —
страна возможностей».
Возможности, которые предоставляет
платформа «Россия — страна возможностей»

Участие во вступительной беседе. Просмотр ролика «История успеха».
Участие в мотивационной беседе о чертах характера, которые присущи людям
с активной жизненной позицией, о мечтах и о том, как можно их достигнуть.
Просмотр проморолика «Россия — страна возможностей»

Родина — не только место рождения.
История,
культура,
научные
достижения: чем мы можем гордиться?

Участие во вступительной беседе о России. Просмотр ролика о России. Участие
в работе с пословицами.
Интерактивное задание «Своя игра».
Участие в инсценировке и решении проблемных ситуаций с дальнейшим обсуждением

5–7 классы:
«Мы — Россия.
Возможности —
будущее»
8–9 классы:
«Мы — Россия.
Возможности —
будущее»
Наша страна —
Росси
я (1
час)
5–7 классы:
«Что мы Родиной
зовём?»

44

23

8–9 классы:
«Мы — жители
большой страны»

44

34

Продолжение
Темы

Основное содержание

Деятельность школьников

165 лет
со дня рождения
К. Э.
Циолковского
(1 час)

Мечты и фантазии человека о космических полетах. К. Э. Циолковский — основоположник ракетодинамики и теоретической космонавтики. Герои освоения
космоса

Участие во вступительной беседе о мечтах и фантазиях человека о космических
полётах. Участие в викторине о космонавтике. Просмотр видеоролика.
Участие в групповой работе: знакомство
с героями освоения космоса. Участие
в беседе о К. Э. Циолковском

1 октября — Международный день пожилых людей. Почитание старшего поколения. Возрастные изменения — не повод
быть исключённым из жизни семьи и общества

Участие во вступительной беседе о
Меж- дународном дне пожилых людей.
Про- смотр видеоролика.
Участие в групповой работе: составляем
«Кодекс уважения и поддержки пожилых
людей»

5–7 классы:
«Невозможное
сегодня станет
возможным завтра
(К. Э. Циолковский)»
8–9 классы:
«Невозможное
сегодня станет
возможным завтра
(К. Э. Циолковский)»
День
пожилых
людей
(1 час)
5–7 классы:
«Обычаи и традиции
моего народа: как
прошлое соединяется
с настоящим?»
8–9 классы:
«Обычаи и традиции
моего народа: как
прошлое соединяется
с настоящим?»

День
учителя (1
час)

Ценность профессии учителя. Учителя
в годы Великой Отечественной войны.
Современный учитель: какой он?

Просмотр видеоролика.
Участие в командной работе: каким должен быть современный учитель? (Создание кластера.)
Участие в дискуссии на одну из предложенных тем: «Если бы я был учителем, какими качествами обладал…, как относился бы к ученикам…, как готовился к занятиям…, какие вспомогательные средства
использовал для проведения уроков?»;
«Как сделать урок интересным?»; «Что
нужно, чтобы понимать своих учеников?»; «Нужно ли учителю учиться?»

История формирования понятий «род» и
«отец». Образ отца в отечественной литературе. Качества настоящего отца. Равноправие родителей в семье

Просмотр видеоролика.
Знакомство
с литературными образами отца.
Участие в групповой работе по
соотнесе- нию текста и высказывания
известного человека об отце.
Участие в беседе о нравственных качествах отца.
Обмен мнениями о том, какое из
предло- женных высказываний ближе
всего школьникам

Уникальность музыки каждого народа.
Музыкальные
инструменты.
Виды
искус- ства, где музыка — неотъемлемая
часть

Групповая работа по созданию кластера
«Музыка» в зависимости от ассоциаций,
которые возникают от слова «музыка».
Просмотр видеоролика.
Участие в дискуссии о видах искусства,
где музыка — неотъемлемая часть

5–7 классы:
«Если бы я был
учителем…»
8–9 классы:
«Какие качества
необходимы
учителю?»

День
отца (1
час)
5–7 классы:
«Отчество — от слова
„отец“»
8–9 классы:
«Отчество — от слова
„отец“»
День
музыки (1
час)

44

45

5–7 классы:
«Что мы музыкой
зовём»
8–9 классы:
«Что мы музыкой
зовём»

44

56

Продолжение
Темы
Традиционные
семейные
ценности (1
час)

Основное содержание

Деятельность школьников

Дом, в котором мы живём.
Идеальные отношения в семье: какие
они?
Семейные ценности

Просмотр вступительного видеоролика
о доме, в котором мы живем.
Интерактивное задание «Собираем рассыпавшиеся пословицы».
Участие в разыгрывании и анализе проблемных ситуаций, связанных с жизнью
в семье

Смутное время в истории нашей страны.
Самозванцы — одна из причин продолжавшейся Смуты. Ополчение во главе
с князем Дмитрием Пожарским и земским старостой Кузьмой Мининым.
Примеры единения народа не только
в войне

Участие во вступительной беседе о
появле- нии праздника День народного
единства. Знакомство с исторической
справкой о событиях Смутного
времени.
Работа в группах: если бы вы жили
в Смутное время, в чём вы бы увидели
причины появления народных ополчений? Обмен мнениями.
Дискуссия о том, что 4 ноября 1612 года
воины народного ополчения продемонстрировали образец героизма и сплочённости всего народа вне зависимости от
происхождения, вероисповедания и положения в обществе. Дискуссия о том,
когда ещё люди чувствуют, что им надо
объединяться?
Блицопрос о том, что в Москве нам напоминает о событиях 1612 года

5–7 классы:
«Счастлив тот, кто
счастлив у себя дома»
8–9 классы:
«Счастлив тот, кто
счастлив у себя дома»
День
народного
единства
(1 час)
5–7 классы:
«Мы — одна страна»
8–9 классы:
«Мы — одна страна»

Мы
разные,
мы
вместе (1
час)

Разнообразие культуры народов России.
Традиции разных народов. Уважение
между людьми разных национальностей — основа межкультурного общения.
Влияние многоязычия на толерантность.
Почему языки исчезают?

Блицопрос: какие народы, живущие
в России, вы можете назвать? (По последним данным в России проживает
бо- лее 190 народов.)
Знакомство с традициями народов, живущих на территории России.
Участие в дискуссии о том, что объединяет людей разных национальностей
в одной стране, что им в этом помогает

Мама — важный человек в жизни
каждо- го. Материнская любовь —
простая и безоговорочная.
Легко ли быть мамой?

Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой каждый школьник продолжает предложение «Первое,
что приходит в голову, когда я слышу
слово „мама“ …».
Участие в групповом обсуждении случаев
недопонимания мам и детей.
Поиск причин этого в процессе групповой работы.
Участие в беседе о том, что делает наших
мам счастливыми

Герб — символ государства. У каждой
страны свой герб. Значение триколора.
История российского флага

Участие во вступительной беседе о гербе
России: что олицетворяет герб России,
где его можно увидеть?

5–7 классы:
«Языки и культура
народов России:
единство
в разнообразии»
8–9 классы:
«Языки и культура
народов России:
единство
в разнообразии»
День
матери (1
час)
5–7 классы:
«Мама — главное
слово в каждой
судьбе»
8–9 классы:
«Мама — главное
слово в каждой
судьбе»

44

67

Символы
России
(Гимн, Герб)
(1 час)

44

78

Продолжение
Темы

Основное содержание

5–7 классы:
«Двуглавый орёл:
история легендарного
герба»

Деятельность школьников
Участие в беседе о том, когда каждый из
нас чувствовал гордость при виде государственных символов нашей страны

8–9 классы:
«Двуглавый орёл:
история легендарного
герба»
День
добровольца (1
час)

История создания Красного Креста.
Особенности
волонтёрской
деятельности. Волонтёрство в России

Знакомство школьников с информацией
о создании в Международного Комитета
Красного Креста.
Участие в обсуждении вопроса «Действительно ли создание именно этой организации можно считать началом волонтёрского движения?».
Работа в группах по составлению списка
особенностей волонтёрской деятельности.
Обмен историями из жизни о волонтёрской деятельности

Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они?
Россия начинается с меня?

Участие во вступительной беседе о непростой судьбе нашей страны, о войнах,
которые выпали на долю народа, и о героизме тех, кто вставал на её защиту.
Участие в дискуссии о том, есть ли
место героизму сегодня? Обсуждение
мнений школьников.
Участие в игре «Согласен—не согласен»

5–7 классы:
«Жить — значит
действовать»
8–9 классы:
«Жить — значит
действовать»
День
Героев
Отечеств
а (1 час)
5–7 классы:
«В жизни всегда есть
место подвигу?»
8–9 классы:
«Россия начинается
с меня?»

День
Конституции (1
час)

Значение Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение обязанностей. Ответственность — это осознанное поведение

Участие во вступительной беседе о значении слова «конституция» и о жизни без
конституции.
Участие в обсуждении ситуаций, в которых было нарушение прав или невыполнение обязанностей.
Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой каждый школьник продолжает предложение «Нужно
знать Конституцию, потому что…»
Участие в дискуссии об осознанном поведении и личной ответственности

История праздника Рождества Христова.
Рождественские традиции в России и в
других государствах

Участие в блицопросе «История рождения Христа».
Работа в группах: обсуждаем рождественские традиции (кто больше вспомнит).
Какие рождественские традиции других
стран вам больше всего нравятся?
Игра «Найди связь»: педагог называет
сло- во, связанное с Рождеством, а
школьники рассказывают, как оно с ним
связано.
Работа в парах: придумать нетривиальное пожелание на Рождество

Новый год — праздник всей семьи. Новогодние семейные традиции. Новогодние приметы

Игра «Вопрос из шляпы» (Всё ли вы знаете о Новом годе?).
Участие
в
дискуссии
«Поделись
новогодней
традицией,
которая
объединяет се- мью».

5–7 классы:
«Настоящая
ответственность
бывает только
личной».
(Ф. Искандер)
8–9 классы:
«Повзрослеть — это
значит, чувствовать
ответственность за
других». (Г. Купер)
Рождест
во (1
час)
5–7 классы:
«Светлый праздник
Рождества»
8–9 классы:
«Светлый праздник
Рождества»

44
98

Тема нового
года. Семейные
праздники и
мечты (1 час)

45

90

Продолжение
Темы

Основное содержание

5–7 классы:
«Зачем мечтать?»

Участие в беседе о том, что чаще всего
мы мечтаем о материальных подарках, но
есть ли что-то, что мы хотели бы изменить в себе в Новом году?
Участие в разговоре о новогодних приметах

8–9 классы:
«Полёт мечты»
Цифровая
безопасно
сть и
гигиена
школьник
а (1 час)

Деятельность школьников

Отношение к личной информации. Добавление «друзей» в Сети. Всё, что
попа- дает в Сеть, остаётся там навсегда

Участие в обсуждении того, что
относит- ся к личной информации.
Участие в беседе о тех, кого мы добавляем в «друзья», о том, что могут рассказать
о вас ваши фотографии.
Работа в группах: делаем памятку для
школьников. (используем ватман, карандаши, фломастеры и т. д.)

Голод, морозы, бомбардировки — тяготы
блокадного Ленинграда. Блокадный паёк. Способы выживания ленинградцев.
О провале планов немецких войск

Участие в блицопросе «Что вы знаете
о блокаде Ленинграда; каким образом
город попал в кольцо; зачем Гитлер хотел
захватить город; почему Ладожское озеро
называют дорогой жизни?».

5–7 классы:
«Как не попасть
в цифровые
ловушки?»
8–9 классы:
«Правила
продвинутого
пользователя
Интернета»
День
снятия
блокады
Ленингра
да (1 час)

5–7 классы:
«Люди писали
дневники и верили,
что им удастся
прожить и ещё один
день». (Д. С.
Лихачёв)

Участие в обсуждении неписанных правил выживания:
1. Не съедать весь выданный хлеб сразу.
2. Стоя в очереди за продовольствием,
люди прижимались друг к другу: с
одной стороны, чтобы не пропускать
полукри- минальных личностей, а с
другой — что- бы сохранить тепло.
3. При бомбардировках люди знали, где
находится бомбоубежище и какой путь
является наиболее безопасным. На улицах размещали таблички «Граждане!
При артобстреле эта сторона улицы
наиболее опасна!».
4. Не ложиться и всё время что-то
делать. Беседа о том, что ещё помогало
людям выстоять.
Работа в парах с дальнейшим обобщением: почему планам Гитлера не суждено
было сбыться?

8–9 классы:
«Ты выжил, город
на Неве…»

160 лет
со дня
рождения К.
С. Станислав
ского
(Великие
люди России)
(1 час)

55

01

5–7 классы:
«С чего начинается
театр?»
8–9 классы:
«С чего начинается
театр?»

Авторитет К. С. Станиславского в области сценического искусства. Некоторые
факты его биографии. Основные идеи
системы Станиславского

Самостоятельная работа «Знакомство
с некоторыми
фактами
биографии
К. С. Станиславского».
Участие в обсуждении идей системы Станиславского. Могут ли они пригодиться
людям других профессий?
Участие в дебатах о том, стоит ли приучать детей к театру с раннего детства?

55

12

Продолжение
Темы
День
российской
науки
(1 час)

Основное содержание

Деятельность школьников

Цивилизация без научных достижений.
Научные и технические достижения в
на- шей стране. Достижения науки в
повсед- невной жизни. Плюсы и минусы
науч- но-технического прогресса

Участие во вступительной беседе о том,
какой была бы жизнь человека без научных достижений.
Участие в беседе об основных научных
и технических достижениях в нашей
стране.
Участие
в
блицопросе
«Примеры
исполь- зования достижений науки в
повседнев- ной жизни».
Работа в группах с дальнейшим обобщением: «Плюсы и минусы научно-технического прогресса»

Географические особенности и природные богатства России. Многочисленные
народы России. Единый перечень коренных малочисленных народов (47 этносов). Российская культура. Чем славится
Россия?

Обмен мнениями «Что для вас является
удивительным в вашей стране?».
Беседа о том, в чём причины исчезновения малочисленных народов России.
Мозговой штурм: как сохранить Россию
для будущих поколений

День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто
её выбирает сегодня.
Смекалка в военном деле. Задачи армии
в мирное время

Участие в интеллектуальной разминке
«Что вы знаете о Дне защитника Отечества».
Участие в дискуссии о причинах выбора
профессии военного.
Участие в работе в парах: знакомство
с примерами военных действий, в которых выручала смекалка.

5–7 классы:
«Хроника научных
открытий, которые
перевернули мир»
8–9 классы:
«Научные прорывы
моей страны»
Россия и
мир (1
час)
5–7 классы:«Россия
в мире»
8–9 классы:«Россия
в мире»
День
защитника
Отечества
(День
Армии)
(1 час)
5–7 классы:
«За что мне могут
сказать „спасибо“?

(ко Дню защитника
Отечества)

Участие в беседе о том, как жители России выражают свою благодарность защитникам Отечества

8–9 классы:
«Тот, кто не может
благодарить, не
может и получать
благодарность»
Забота о
каждом (1
час)
5–7 классы:
«Включайся!»

Мотивация добрых дел.
Подлинность намерений — то, что у
тебя внутри. Проблемы, с которыми
сталки- ваются добрые люди

Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой каждый школьник продолжает предложение «Я делаю
добрые дела, потому что…». По итогам
игры — участие в обсуждении разных
мотивов совершения добрых дел.
Участие в дебатах: «Делать добро — это
значит не делать зло»

Связь праздника 8 Марта с именем Клары Цеткин. Освоение женщинами «мужских» профессий.
Традиционность подхода «мужчина —
добытчик, женщина — хранительница
очага»: изменились ли роли?

Участие во вступительной беседе об
истории праздника 8 Марта.
Работа в группах: как научно-технический прогресс помог женщине выбирать
ранее «мужские» профессии.
Участие в дебатах о роли женщины в семье и в обществе

Сергей Владимирович Михалков — поэт,
драматург, баснописец, сказочник, сатирик, сценарист, общественный деятель.
Страсть С. В. Михалкова к стихотворчеству. Работа в армейской печати во время

Самостоятельная работа: знакомство с
ключевыми моментами жизни С. В. Михалкова.
Работа в группах: предположим, вам поручили создать личную страничку Ми-

8–9 классы:
«Мы всё можем»
Международны
й женский день
(1 час)
5–7 классы:
«Мамина карьера»
8–9 классы:
«Мужских и женских
профессий больше
нет?»

55

23

Гимн России
(110 лет со дня
рождения совет
ского писателя
и поэта, автора
слов

55

34

Продолжение
Темы
гимнов
Российской
Федерации и
СССР С. В.
Михалкова) (1
час)

Основное содержание

Деятельность школьников

Великой
Отечественной
войны.
Решение правительства России о смене
гимна. Вторая редакция текста гимна

халкова в Интернете. Какую информацию вы бы в неё поместили?
Участие в беседе о том, почему,
несмотря
на
большое
количество
претендентов, для последней редакции
гимна выбрали стихи именно С. В.
Михалкова?

Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова.
Значение Крыма. Достопримечательности Крыма

Участие в беседе о географическом
поло- жении Крыма с использованием
карты. Самостоятельная работа по
изучению информации по истории
Крыма. Работа в группах с
обобщением: что с древних времён
привлекало разные народы
в Крымском полуострове?
Обмен мнениями: что бы вы рекомендовали посетить в Крыму

5–7 классы:
«Гимн России»
8–9 классы:
«Гимн России»
День
воссоединения
Крыма с
Россией
(1 час)
5–7 классы:
«Путешествие
по Крыму»
8–9 классы:
«Крым на карте
России»

Всемирный
день театра
(1 час)
5–7 классы:
«Как построить
диалог
с искусством?»

Сила театрального искусства.
Читка
пьес — особый жанр театрального искусства. Кино и театр: аргументы за и против

Участие во вступительной беседе о первом походе в театр, о тематике постановок, которые интересно смотреть.
Участие в обсуждении ожиданий от похода в театр.
Рассказ педагога о читке пьес в разных
театрах, где после спектакля-читки идёт
обсуждение со зрителями.

8–9 классы:
«Искусство —
одно из средств
различения доброго
от злого».
(Л. Толстой)
День
космонавтики.
Мы —
первые (1
час)

Участие в дебатах: «Кино и театр: аргументы за и против»

Главные события в истории покорения
космоса. Отечественные космонавты-рекордсмены.
Подготовка к полёту — многолетний
процесс

Участие во вступительной беседе об основных исторических событиях в космонавтике. Самостоятельная работа в
груп- пах: найти
в
Интернете
информацию о космонавте и сделать
сообщение для одноклассников (Герман
Титов, Валенти- на Терешкова, Алексей
Леонов, Светлана Савицкая, Валерий
Поляков, Елена Кон- дакова, Сергей
Крикалёв,
Геннадий
Падалка,
Анатолий Соловьёв).
Участие в беседе о трудном процессе подготовки к полёту

Появление термина «геноцид». Геноцид
советского народа и народов Европы во
время
Второй
мировой
войны.
Междуна- родный военный трибунал в
Нюрнберге.
Конвенция
ООН
о
предупреждении
преступления
геноцида и наказании за него. Геноцид в
современном мире

Участие в беседе о том, какими признаками
характеризуется
геноцид.
Составле- ние «облака тегов» к понятию
«геноцид».
Участие
в
беседе
о
Нюрнбергском про- цессе. Участие в
дискуссии о причинах геноцида и
способах его предотвращения

5–7 классы:
«Трудно ли быть
великим?»
8–9 классы:
«Истории великих
людей, которые
меня впечатлили»
(ко Дню
космонавтики)
Память о
геноциде
советского
народа
нацистами и их
пособниками
(1 час)
5–7 классы:
«Пока жива история,
жива память…»

8–9 классы:
«Есть такие вещи,
которые нельзя
простить?»

55

45

55

56

Продолжение
Темы
День
Земли
(Экология
) (1 час)

Основное содержание

Деятельность школьников

День Земли — призыв задуматься о сохранности планеты. Экологические проблемы как следствие безответственного
поведения человека.
Соблюдать эко-правила — не так сложно

Участие во вступительной беседе об
истории появления праздника День Земли. Обсуждение экологических проблем,
существующих в России, и роли людей
в их появлении.
Работа в группах по составлению
общего списка эко-правил, которые
легко может соблюдать каждый

История Праздника труда.
Труд — это право или обязанность человека?
Работа мечты. Жизненно важные навыки

Вступительная беседа об истории Праздника труда.
Участие в дискуссии «Труд — это право
или обязанность человека?».
Мозговой штурм — обсуждение критериев работы мечты.
Блицопрос «Владеете ли вы элементарными трудовыми навыками?»

5–7 классы:
«Зелёные
привычки» —
сохраним природу
вместе
8–9 классы:
«Сохраним планету
для будущих
поколений»
День
труда (1
час)
5–7 классы:
«Как проявить себя
и свои способности?»
8–9 классы:
«Если ты не умеешь
использовать минуту,
ты зря проведёшь
и час, и день, и всю
жизнь».
(А. Солженицын)

День Победы.
Бессмертный
полк (1 час)
5–7 классы:
«Подвиг остаётся
подвигом, даже если
его некому
воспеть…»
(неизвестные герои
Великой
Отечественной
войны)

История появления праздника День Победы. Поисковое движение России. Могила Неизвестного Солдата. Семейные
традиции празднования Дня Победы

Участие во вступительной беседе об
истории появления праздника День Победы. Участие в беседе о том, что
застав- ляет тысячи человек заниматься
поиском и захоронением останков
погибших за- щитников Отечества?
Обмен мнениями: есть ли в вашей семье
традиция отмечать День Победы?

19 мая 1922 г. — день рождения пионерской организации. Цель её создания
и деятельность. Распад пионерской
орга- низации. Причины, по которым
дети объединяются

Участие во вступительной беседе о пионерской организации.
Участие в дискуссии о том, какое
должно быть детское общественное
объедине- ние, чтобы вам захотелось в
него всту- пить.
Участие в мозговом штурме по
выдвиже- нию причин, по которым дети
объединя- ются.
Участие в беседе о том, какие бывают
детские общественные объединения

8–9 классы:
«Словом можно
убить, словом
можно спасти,
словом можно полки
за собой повести...»
День
детских
общественн
ых
организаци
й (1 час)
5–7 классы:
«Может ли быть
Тимур и его команда
в 2022 году?»

55

67

8–9 классы:
«Какие существуют
детские
общественные
организации?»

55

78

Окончание
Темы
Про
счастье
(1 час)
5–7 классы:
«Что человеку нужно
для счастья?»
8–9 классы:
«Дай каждому дню
шанс стать самым
лучшим в твоей
жизни». (Марк Твен).

Основное содержание

Деятельность школьников

Разные представления о счастье. Слагаемые счастья. Рецепт счастливой жизни

Игра «Согласен — не согласен».
Работа в группах: обсуждение с
дальней- шим обобщением вопроса «Из
чего со- стоит счастье?».
Обсуждение притчи о счастье.
Участие в дискуссии: «Слагаемые счастья: любовь; семья; успех; самореализация; финансовое благополучие. Этого
достаточно?»

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Знакомство с платформой «Россия — страна возможностей». Люди с активной жизненной позицией.
Родина — место, где ты родился. Патриотизм. Настоящая любовь подкрепляется делами.
Космос и космонавтика. Гражданский подвиг К. Э. Циолковского.
Международный день пожилых людей. Зрелый возраст – время новых
возможностей. С добром в сердце.
Ценность профессии учителя. Основные качества наставника.
История возникновения праздника День отца. Патриархальная модель
отцовства. XX век — ориентация на партнёрские отношения членов
семьи. Мир музыки и балета. История русского балета. Известные
композиторы, писавшие музыку для балета.
Семья. Рецепт семейного счастья. Семейный кодекс Российской
Федера- ции.
История появления праздника День народного единства. Смутное время. Князь Дмитрий Пожарский и земский староста Кузьма Минин во
главе ополчения. Связь иконы Божией Матери с историей освобождения
Мо- сквы. Примеры мирного единения народа.
Разнообразие культуры народов России. Традиции разных народов. Религиозная культура России: христианство, ислам, буддизм и др. Свобода вероисповедания. Взаимное уважение людей разных национальностей —
ос- нова межкультурного общения. Почему языки исчезают? Влияние
многоя- зычия на толерантность.
Мама — важный человек в жизни каждого. Мама — гарантия
защищён- ности ребёнка. Эмоциональная связь с детьми. Легко ли быть
мамой? Ма- теринская любовь — сильнейшее чувство на земле.
Значение государственной символики для человека. История
Российско- го флага. Значение триколора. Что такое гимн? Зачем он
нужен? Уникаль- ность нынешнего гимна России. История появления
герба России.
Кто такой доброволец? Принципы добровольческой деятельности.
Виды добровольческой деятельности. Платформа для добрых дел
(dobro.ru). Во- лонтёрские истории.
Традиция чествования граждан, героически отличившихся в деле служения Отечеству. День георгиевских кавалеров. Учреждение ордена Святого

59
58

Георгия в 1769 г. Екатериной II. 9 декабря — день, когда чествуются герои
нынешние и отдаётся дань памяти героям прошлых лет. Вечный огонь —
символ памяти.
Значение слова «конституция». Роль Конституции в жизни человека.
Ка- кие главы российской Конституции важны для молодёжи? Права,
которы- ми уже пользуются старшеклассники.
История праздника Рождества Христова. Рождественский пост, в чём
его необходимость. Символы Рождества. Рождественские традиции в
России и в других государствах.
Новый год — праздник всей семьи. Новогодние семейные традиции.
Но- вогодние приметы.
Правила безопасности и поведения в Интернете. Реальные угрозы Интернета (нежелательный контент, кибербулинг, трата денег, доступ к личной
информации и т. д.). Какой информацией не стоит делиться в Сети.
Проек- ты, программы, специальные курсы по кипербезопасности.
Начало блокады. Захват Шлиссельбурга немецкими войсками. Эвакуация населения. Ладожское озеро — дорога жизни. Блокадный паёк. Неписанные правила выживания. Спасительный прорыв кольца. Проект «Детская книга войны».
Театр — искусство многосоставное (в нём соединяются литература,
му- зыка, актёрское мастерство, танцы, режиссура и даже этикет).
Вклад К. С. Станиславского в театральное искусство. Основные идеи
системы Станиславского.
Современное научное знание. Критерии научного знания: доказательность, проверяемость, значимость, воспроизводимость. Использование достижений науки в повседневной жизни. Увлечение наукой в школе.
Откры- тия, которые сделали дети. Научная журналистика —возможность
зани- маться разной наукой.
Географические особенности и природные богатства России. Народы
России. Единый перечень коренных малочисленных народов (47 этносов).
Российская культура. Чем славится Россия?
Почитание защитников Отечества. «Советы молодому офицеру» ротмистра В. М. Кульчицкого.
Доброта. Добрыми рождаются или становятся? Как стать добрее? Смысл
и значимость того, что вы делаете каждый день.
Связь праздника 8 Марта с именем Клары Цеткин. Освоение женщинами «мужских» профессий. Традиционность подхода «мужчина — добытчик,
женщина — хранительница очага»: изменились ли роли?
Сергей Владимирович Михалков — поэт, драматург, баснописец, сказочник, сатирик, сценарист, общественный деятель. Страсть С. В. Михалкова
к стихотворчеству. Работа в армейской печати во времена Великой Отече-

60
59

ственной войны. Решение правительства России о смене гимна. Вторая
ре- дакция текста гимна.
Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского
полу- острова. Значение Крыма. Достопримечательности Крыма.
Театр — особый вид искусства, который сближает людей. С 1961 г. отмечают День театра. Причины, по которым люди ходят в театр. Отличие театра от кино. Основы театрального этикета.
История появления праздника День космонавтики. Полёт Белки и
Стрел- ки в августе 1960 г. Подготовка к первому полёту человека в
космос. Полёт Гагарина. Выход А. Леонова в открытый космос.
Появление термина «геноцид». Геноцид советского народа и народов Европы во время Второй мировой войны. Международный военный
трибунал в Нюрнберге. Конвенция ООН о предупреждении преступления
геноцида и наказании за него. Геноцид в современном мире.
День земли — история праздника. Способы празднования Дня Земли.
Природоохранные организации. Знаки экологической безопасности. Состояние экологии — ответственность каждого человека.
Давняя история праздника труда. Трудовой день до 16 часов без выходных, скудный заработок, тяжёлые условия — причины стачек и
забастовок. Требования рабочих. 1 мая 1886 года в Чикаго. Праздник
Весны и Труда.
День Победы. План Барбаросса — замысел молниеносной войны.
Моги- ла Неизвестного Солдата.
19 мая 1922 года — День рождения пионерской организации. Цель её создания и деятельность. Распад пионерской организации. Причины, по которым дети объединяются.
Разные представления о счастье. Слагаемые счастья. Рецепт
счастливой жизни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Личностные результаты должны отражать:
•

российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
наро- да России, уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн);

61
60

•

•
•

•

•

•

•
•

•
•

•

•

62
61

гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права
и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего
чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические
и демократические ценности;
готовность к служению Отечеству, его защите;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой
и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
со- циальным явлениям;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечелове- ческих ценностей;
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразова- нию, на протяжении всей жизни; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, общественных отношений;
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа
жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому
и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной

•

•

деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты освоения основной
образовательной программы должны отражать:
•

•

•

•

•

•
•

•

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать
и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской
и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм информационной безопасности;
умение определять назначение и функции различных социальных
институтов;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных
ценностей;
владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

63
62

владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совер- шаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты освоения программы среднего общего
обра- зования представлены с учётом специфики содержания предметных
обла- стей, затрагиваемых в ходе участия в программе «Разговоры о
важном»:
Русский язык и литература: сформированность понятий о нормах
рус- ского литературного языка и применение знаний о них в речевой
практи- ке; владение навыками самоанализа и самооценки на основе
наблюдений за собственной речью; владение умением анализировать
текст с точки зре- ния наличия в нём явной и скрытой, основной и
второстепенной инфор- мации; владение умением представлять тексты в
виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных
жанров; знание содержания произведений русской и мировой
классической литературы, их истори- ко-культурного и нравственноценностного влияния на формирование на- циональной и мировой;
сформированность представлений об изобрази- тельно-выразительных
возможностях русского языка; сформированность умений учитывать
исторический, историко-культурный контекст и кон- текст творчества
писателя в процессе анализа художественного произведе- ния;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях.
Иностранные языки: владение знаниями о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка; умение выделять общее и
различное в куль- туре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
сформированность умения использовать иностранный язык как средство
для получения ин- формации из иноязычных источников в
образовательных и самообразова- тельных целях.
История: сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире; владение
комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представле- ниями об общем и особенном в мировом историческом
процессе; сформи- рованность умений применять исторические знания в
профессиональной и общественной деятельности, поликультурном
общении; сформирован- ность умений вести диалог, обосновывать свою
точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Обществознание: сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных
•

64
63

сфер и институтов; владение умениями выявлять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов
и процессов; сформированность представлений об основных тенденциях
и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном
мире; сформированность представлений о методах познания социальных
явлений и процессов; владение умениями применять полученные знания
в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; сформированность навыков оценивания социальной информации,
умений поиска информации в источниках различного типа для
реконструк- ции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки
разнообразных яв- лений и процессов общественного развития.
География: владение представлениями о современной географической
науке, её участии в решении важнейших проблем человечества; владение
географическим мышлением для определения географических аспектов
природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем; сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных
особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
владение умени- ями проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антро- погенных воздействий; владение
умениями использовать карты разного со- держания для выявления
закономерностей и тенденций, получения нового географического знания
о природных социально-экономических и эколо- гических процессах и
явлениях; владение умениями географического ана- лиза и интерпретации
разнообразной
информации;
владение
умениями
применять
географические знания для объяснения и оценки разнообраз- ных явлений
и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасно- сти
окружающей среды, адаптации к изменению её условий; сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем.
Экономика: сформированность системы знаний об экономической
сфе- ре в жизни общества как пространстве, в котором осуществляется
экономи- ческая деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий
и государ- ства; понимание значения этических норм и нравственных
ценностей в экономической деятельности отдельных людей и общества;
сформирован- ность уважительного отношения к чужой собственности;
владение навыка- ми поиска актуальной экономической информации в
различных источни- ках, включая Интернет; умение различать факты,
аргументы и оценочные

65
64

суждения;
анализировать,
преобразовывать
и
использовать
экономическую информацию для решения практических задач в
учебной деятельности и реальной жизни; понимание места и роли России
в современной мировой экономике; умение ориентироваться в текущих
экономических событиях в России и в мире.
Право: сформированность представлений о понятии государства, его
функциях, механизме и формах; владение знаниями о понятии права,
источниках и нормах права, законности, правоотношениях; сформированность представлений о Конституции Российской Федерации как основном
законе государства, владение знаниями об основах правового статуса личности в Российской Федерации; сформированность умений применять
пра- вовые знания для оценивания конкретных правовых норм с точки
зрения их соответствия законодательству Российской Федерации;
сформирован- ность навыков самостоятельного поиска правовой
информации, умений использовать результаты в конкретных жизненных
ситуациях.
Информатика:
сформированность
представлений
о
роли
информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
сформированность базо- вых навыков и умений по соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при
работе со средствами информатизации; понимания основ правовых
аспектов использования компьютерных про- грамм и работы в Интернете.
Биология:
владение
основополагающими
понятиями
и
представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции;
уверенное поль- зование биологической терминологией и символикой;
владение основными методами научного познания; сформированность
собственной позиции по отношению к биологической информации,
получаемой из разных источни- ков, к глобальным экологическим
проблемам и путям их решения.
Естествознание: сформированность представлений о целостной современной естественнонаучной картине мира, о природе как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и общества; о пространственно-временных масштабах Вселенной; владение знаниями о
наи- более важных открытиях и достижениях в области естествознания,
повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники
и технологий; сформированность умения применять естественнонаучные
знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя; сформированность представлений о научном
методе познания природы и средствах изучения мегамира, макромира и
микроми- ра; сформированность
умений понимать
значимость
естественнонаучного

66
65

знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определённой системой ценностей.
Астрономия: сформированность представлений о строении Солнечной
системы, эволюции звёзд и Вселенной, пространственно-временных масштабах Вселенной; сформированность представлений о значении астрономии в практической деятельности человека и дальнейшем научно-техническом развитии; осознание роли отечественной науки в освоении
и использовании космического пространства и развитии международного
сотрудничества в этой области.
Экология: сформированность представлений об экологической культуре
как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития
обще- ства и природы, об экологических связях в системе «человек —
общество — природа»; сформированность экологического мышления и
способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных
сферах дея- тельности; владение умениями применять экологические
знания в жизнен- ных ситуациях, связанных с выполнением типичных
социальных ролей; владение знаниями экологических императивов,
гражданских прав
и
обязанностей
в
области
энерго- и
ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья
и безопасности жизни; сформированность личностного отношения к
экологическим ценностям, моральной ответ- ственности за экологические
последствия своих действий в окружающей среде; сформированность
способности к выполнению проектов экологиче- ски ориентированной
социальной деятельности, связанных с экологиче- ской безопасностью
окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической
культуры.
Основы безопасности жизнедеятельности: сформированность
пред- ставлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе
о куль- туре экологической безопасности как о жизненно важной
социально-нрав- ственной позиции личности, а также как о средстве,
повышающем защи- щённость личности, общества и государства от
внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние
человеческого фактора; знание ос- нов государственной системы,
российского законодательства, направлен- ных на защиту населения от
внешних и внутренних угроз; сформирован- ность представлений о
необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других действий
противоправного характера, а также асоциального поведе- ния;
сформированность представлений о здоровом образе жизни как о сред- стве
обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности; знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.

66

67

66

78

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10–11 классы (1 час в неделю)
Темы
День знаний /
Россия —
страна
возможностей
(1 час)

Основное содержание
Знакомство с платформой «Россия —
страна возможностей». Люди с активной
жизненной позицией

Участие во вступительной беседе. Просмотр ролика «История успеха».
Участие в мотивационной беседе о чертах характера, которые присущи людям
с активной жизненной позицией, о мечтах и о том, как можно их достигнуть.
Просмотр проморолика «Россия — страна возможностей». Просмотр видеоприветствия амбассадоров

Родина — место, где ты родился. Патриотизм.
Настоящая
любовь
подкрепляется делами

Участие во вступительной беседе о Родине. Участие в обсуждении мнения
Н. Карамзина о патриотизме и ответы
на вопросы: что такое патриотизм; как
вы понимаете это слово; кто такой патриот?
Участие в парной работе с толковыми
словарями:
сравнение
определений
слова
«патриотизм».
Интерактивное задание «История моей
страны».
Участие в работе с текстом по группам

Космос и космонавтика. Гражданский
подвиг К.Э. Циолковского

Участие в беседе об известных учёных
в области воздухоплавания и освоения
космоса, о жизненном пути и открытиях
Циолковского.

10–11 классы:
«Мы — Россия.
Возможности —
будущее»
Наша страна —
Росси
я (1
час)
10–11 классы:
Мы сами создаём
свою Родину

165 лет со
дня
рождения
К. Э.
Циолковского

Деятельность школьников

(1 час)

10–11 классы:
«Невозможное
сегодня станет
возможным завтра.
(К. Э. Циолковский)»

День
пожилых
людей
(1 час)

Интерактивное задание в группах.
Участие в беседе на основе двух высказываний К. Э. Циолковского:
1. Как ни сомнительны гипотезы, но
если они дают возможность объединить
из- вестные явления и предсказывают
но- вые, то они полезны.
2. Новые идеи надо поддерживать. Немногие имеют такую смелость, но это
очень драгоценное свойство людей.
Интерактивное задание в группах
Международный день пожилых людей.
Зрелый возраст — время новых возможностей. С добром в сердце

Участие в беседе с обсуждением
следую- щих вопросов: как вы думаете,
почему отмечают этот праздник — День
пожилых
людей;
что
он
символизирует; много ли времени вы
проводите со своими ба- бушками и
дедушками; что вы делаете вместе; как
мы можем выразить свою любовь к
пожилым людям?
Просмотр видеоролика.
Участие в игре «Поле чудес».
Интерактивное
задание «С добром
в сердце» (работа по группам)

Ценность профессии учителя. Основные
качества наставника

Участие в беседе о людях, которых
сегодня
вы
можете
назвать
наставниками.
Участие в групповой работе с текстами
о В. Ф. Шаталове, о качествах
наставника. Интерактивное задание «Не
только писа- тель, но и педагог».
Интерактивное задание «Об учителе —
в стихах»

10–11 классы:
«Обычаи и традиции
моего народа: как
прошлое соединяется
с настоящим?»

День
учителя (1
час)

66

89

10–11 классы:
«Могу ли
я научить других
(наставничество)»

76

90

Продолжение
Темы
День
отца (1
час)

Основное содержание

Деятельность школьников

История возникновения праздника День
отца. Патриархальная модель отцовства.
XX век — ориентация на партнёрские
от- ношения членов семьи

Знакомство с историей возникновения
праздника День отца.
Участие в обсуждении отношений Ю.
Ни- кулина со своим отцом; отношений
отца и детей, описанных А. П. Чеховым;
об- суждение персидской пословицы.
Участие в групповой работе: после знакомства с текстами из истории становления родовых династий, необходимо
соотнести
их
содержание
с
пословицами,
поговорками,
высказываниями известных людей

Мир музыки и балета. История русского
балета.
Известные композиторы, писавшие музыку для балета

Участие в выполнении интерактивного
задания по установлению соответствия
между портретами известных людей искусства и кратким описанием их рода
за- нятий.
Просмотр видеофрагмента о балете.
Участие в беседе о других видах
искусства

Семья. Рецепт семейного счастья. Семейный кодекс Российской Федерации

Участие во вступительной беседе о любви как основе семейных отношений.
Просмотр видеоролика «Секрет семейного счастья — в чём он»).
Работа в командах: «Своя игра».
Участие в дискуссии о качествах, необходимых для благополучной семейной
жизни

10–11 классы:
«Отчество — от слова
„отец“»

День
музыки (1
час)
10–11 классы:
«Что мы музыкой
зовём?»
Традиционные
семейные
ценности (1
час)
10–11 классы:
«Счастлив тот, кто
счастлив у себя дома»

День
народного
единства
(1 час)
10–11 классы:
«Мы едины,
мы — одна страна»

Мы разные,
мы вместе
(1 час)
10–11 классы:
«Языки и культура
народов России:
единство
в разнообразии»
День
матери (1
час)
10–11 классы:
«Материнский
подвиг»

77

01

История появления праздника День народного единства. Смутное время. Князь
Дмитрий Пожарский и земский староста
Кузьма Минин во главе ополчения.
Связь иконы Божией Матери с историей
осво- бождения Москвы.
Примеры мирного единения народа

Участие во вступительной беседе об истории появления памятника Минину и Пожарскому на Красной площади в
Москве. Работа в группах: поиск
аргументов о том, что времена Минина и
Пожарского дей- ствительно были
смутными временами.
Участие в беседе о смысле этого праздника.
Обмен мнениями о примерах мирного
единения народа

Разнообразие культуры народов России.
Традиции разных народов. Религиозная
культура России: христианство, ислам,
буддизм
и
др.
Свобода
вероисповедания. Взаимное уважение
людей разных наци- ональностей —
основа
межкультурного
общения.
Почему языки исчезают? Вли- яние
многоязычия на толерантность

Участие в беседе о том, почему об
одних народах мы знаем много, а о
других прак- тически ничего не знаем.
Рассказ
педагога
об
одном
из
исчезающих народов России. Участие в
обсуждении: как людям разных культур,
вероисповеданий
уживаться
между
собой? Участие в мозговом штур- ме по
выдвижению
идей
об
основных
принципах мирного сосуществования

Мама — важный человек в жизни
каждого.
Мама
—
гарантия
защищённости
ребёнка.
Эмоциональная связь с детьми. Легко ли
быть мамой? Материнская лю- бовь —
сильнейшее чувство на земле

Участие в блиц-опросе «Какие чувства
у вас возникают, когда вы слышите
слово
„мама“?»
Участие в беседе о том, от чего
приходит- ся отказываться женщине,
когда она ста- новится мамой.
Работа в парах: знакомство со стихотворением В. Беляевой «Я свяжу тебе
жизнь».
Участие
в
обсуждении
стихотворения.
Участие в беседе о том, что является для
мамы самым важным, как вести себя
взрослым детям по отношению к
родите- лям?

77

12

Продолжение
Темы
Символы
России
(Гимн, Герб)
(1 час)
10–11 классы:
«Государственные
символы России:
история
и современность»
День
добровольца (1
час)
10–11 классы:
«Жить — значит
действовать. По
одиночке или вместе»

День
Героев
Отечеств
а (1 час)
10–11 классы:
«Память —основа

Основное содержание

Деятельность школьников

Значение государственной символики
для человека. История Российского флага. Значение триколора. Что такое гимн?
Зачем он нужен? Уникальность нынешнего гимна России.
История появления герба России

Участие в беседе о том, зачем нужна государственная символика страны.
Участие в викторине «Знаете ли вы историю появления триколора?». Есть ли страны, в которых расцветка флага имеет эти
же цвета?
Работа в группах: «В чём уникальность
современного гимна России?»
Работа в парах: необходимо вспомнить,
из каких деталей состоит герб России
и что они обозначают

Кто такой доброволец? Принципы добровольческой деятельности. Виды добровольческой деятельности. Платформа
для добрых дел (dobro.ru). Волонтёрские
истории

Работа в парах по составлению списка
возможных мотивов добровольческой деятельности. Обобщение списка мотивов.
Участие в обсуждении притчи «Человек,
который хотел изменить мир».
Самостоятельная работа с использованием
возможностей Интернета: найти примеры
безвозмездных
поступков
простых
граждан
и
рассказать
о
них
одноклассникам.
Что делать, если ты или твои друзья хотят
стать волонтёрами? Знакомство с платформой dobro.ru

Традиция
чествования
граждан,
героиче- ски отличившихся в деле
служения
Отечеству.
День
георгиевских кавалеров.
Учреждение ордена Святого Георгия в
1769 г. Екатериной II. 9 декабря — день,
когда чествуются герои нынешние и от-

Участие в беседе об исторических истоках
Дня Героев Отечества.
Блицопрос «Что для вас героизм?».
В поисках смыслов — участие в обсуждении
«В чём смысл фразы: „Народ, не знающий
своего прошлого, не имеет будущего“?»

совести
и нравственности»
(Д. Лихачев)

дается дань памяти героям прошлых лет.
Вечный огонь — символ памяти

Участие в дискуссии о том, как и
почему люди хранят память о героях

День
Конституции (1
час)

Значение слова «конституция». Роль
Конституции в жизни человека. Какие
главы российской Конституции важны
для молодёжи? Права, которыми уже
пользуются старшеклассники

Участие в беседе о том, многие ли люди
читали
Конституцию?
Почему?
Согласи- лись бы вы заниматься
законотворческой
деятельностью?
Почему?
В зависимости от ответа на вопрос «Согласны ли вы с тем, что в 18 лет человек
готов использовать своё право участвовать в голосовании?», старшеклассники
делятся на две группы и аргументируют
свою точку зрения.
Брейн-ринг на знание Конституции

История праздника Рождества Христова.
Рождественский пост, в чём его необходимость. Символы Рождества. Рождественские традиции в России и в других
государствах

Блицопрос «История рождения Христа».
Участие в беседе о Рождественском посте,
его значении и соблюдении в наши дни.
Работа в парах: вспомнить, как можно
больше символов Рождества.
Участие в обсуждении рождественских
традиций

Новый год —праздник всей семьи.
Ново- годние семейные традиции.
Новогодние приметы

Игра «Вопрос из шляпы» (всё ли вы знаете о Новом годе?).
Участие в дискуссии «Почему взрослеющие дети не любят встречать Новый год
с семьёй?»
Блицопрос «Назовите семейные традиции, которые связаны с Новым годом?».
Обмен мнениями: сбываются ли желания, загаданные в новогоднюю ночь?
Участие в беседе о новогодних приметах

10–11 классы:
«Повзрослеть — это
значит чувствовать
ответственность за
других». (Г. Купер)

Рождеств
о (1 час)
10–11 классы:
«Светлый праздник
Рождества»
Тема нового
года. Семейные
праздники и
мечты (1 час)
10–11 классы:
«Полёт мечты»

77

23

77

34

Продолжение
Темы
Цифровая
безопасно
сть и
гигиена
школьник
а (1 час)
10–11 классы:
«Кибербезопасность:
основы»

День
снятия
блокады
Ленингра
да (1 час)
10–11 классы:
«Ты выжил, город
на Неве…»

Основное содержание

Деятельность школьников

Правила безопасности и поведения в
Интернете. Реальные угрозы Интернета
(нежелательный контент, кибербулинг,
трата денег, доступ к личной информации и др.). Какой информацией не стоит
делиться в Сети. Проекты, программы,
специальные курсы по кипербезопасности

Участие в беседе о том, что волнует родителей,
когда
дети
находятся
в
Интернете. Работа в командах с
дальнейшим обоб- щением: как можно
сделать соцсеть ме- нее опасной (не
публиковать избыточ- ные данные, не
использовать соцсеть как записную
книжку, не привязывать теле- фонный
номер, отписываться от назой- ливых
собеседников, не делиться аккаун- том,
скачивать приложения только из надёжных источников).
«Мнение знатока» (сообщение разбирающегося в безопасном поведении в Интернете одноклассника).
Обмен информацией о проектах, программах по кибербезопасности

Начало блокады. Захват Шлиссельбурга
немецкими войсками. Эвакуация населения. Ладожское озеро — дорога жизни.
Блокадный паёк. Неписанные правила
выживания. Спасительный прорыв кольца.
Проект «Детская книга войны»

Участие в блицопросе «Что вы знаете
о блокаде Ленинграда?».
Участие в обсуждении неписанных правил выживания:
1. Не съедать весь выданный хлеб сразу.
2. Стоя в очереди за продовольствием,
люди прижимались друг к другу: с
одной стороны, чтобы не пропускать
полукри- минальных личностей, а с
другой — что- бы сохранить тепло.
3. При бомбардировках люди знали, где
находится бомбоубежище и какой путь

является наиболее безопасным. На улицах размещали таблички «Граждане!
При артобстреле эта сторона улицы
наиболее опасна!».
4. Не ложиться и всё время что-то
делать. Беседа о том, что ещё помогало
людям выстоять в блокадном городе.
Знакомство с отрывком из дневника
Юры Рябинина, жившем в Ленинграде
во время блокады.
Работа в группах «В поисках смысла…»
Участие в обсуждении смысла слов
Д. Лихачёва: «Только умирающий от голода живёт настоящей жизнью, может
совершить величайшую подлость и
вели- чайшее самопожертвование, не
боясь
смерти.
И
мозг
умирает
последним: тог- да, когда умерла
совесть, страх, способ- ность двигаться,
чувствовать у одних и когда умер
эгоизм, чувство самосохра- нения,
трусость, боль — у других»
160 лет со
дня
рождения
К. С.
Станислав
ского
(Великие
люди
России)
(1 час)

Театр — искусство многосоставное (в нём
соединяются литература, музыка, актёрское мастерство, танцы, режиссура и даже этикет). Вклад К. С. Станиславского
в театральное искусство. Основные идеи
системы Станиславского

Участие во вступительной беседе о театре
и его роли в жизни человека.
Работа в парах: можно ли идеи Станиславского использовать в другой профессии.
Обмен мнениями: как можно знакомиться с постановками разных театров

10–11 классы:
«С чего начинается
театр?»

77
54

77

56

Продолжение
Темы

Основное содержание

Деятельность школьников

День российской
науки
(1 час)

Современное научное знание. Критерии
научного знания: доказательность, проверяемость, значимость, воспроизводимость.
Использование
достижений
науки в повседневной жизни. Увлечение
наукой в школе. Открытия, которые
сделали де- ти. Научная журналистика
— возмож- ность заниматься разной
наукой

Работа в группах: объяснить значение
терминов: «доказательность», «проверяемость», «значимость», «воспроизводимость».
Участие в диспуте «Зачем мы учим математику?».
Блицопрос «Примеры использования достижений науки в повседневной жизни».
Участие в беседе о том, есть ли у школьников возможность заниматься наукой,
какие виды деятельности приближены
к научной, как можно объяснить
утверж- дение О. де Бальзака о том, что
ключом ко всякой науке является
вопроситель- ный знак. Знакомство с
открытиями,
которые
сделали
школьники

Географические особенности и природные богатства России. Народы России.
Единый
перечень
коренных
малочислен- ных народов (47 этносов).
Российская культура. Чем славится
Россия?

Обмен мнениями: что для вас является
удивительным в вашей стране?
Участие в беседе о причинах исчезновения малочисленных народов России.
Участие в мозговом штурме: как сохранить Россию для будущих поколений

Почитание защитников Отечества. «Советы молодому офицеру» ротмистра
В. М. Кульчицкого

Участие в интеллектуальной разминке
«Что вы знаете о Дне защитника Отечества?».
Знакомство с выдержками из «Советов
молодому офицеру» ротмистра В. М.
Куль- чицкого — обсуждение их.

10–11 классы:
«Ценность научного
познания»

Россия и
мир (1
час)
10–11 классы:
«Россия в мире»
День
защитника
Отечества
(День
Армии)
(1 час)
10–11 классы:

«Признательность
доказывается делом».
(О. Бальзак) (ко Дню
защитника Отечества)
Забота о
каждом (1
час)

Участие в дискуссии о том, что нужно
из- менить в армии, чтобы юноши
хотели в ней служить
Доброта. Добрыми рождаются или становятся? Как стать добрее? Смысл и
зна- чимость того, что вы делаете
каждый день

Игра «Снежный ком»: что мы вкладываем в понятие «доброта»?
Участие в дискуссии «Добрыми рождаются или становятся?». Изучаем мнение:
знакомимся с рекомендациями психолога «Как стать добрым человеком».
Беседа о том, что делает нашу жизнь наполненной смыслом

Связь праздника 8 Марта с именем Клары Цеткин. Освоение женщинами «мужских» профессий.
Традиционность подхода «мужчина —
добытчик, женщина — хранительница
очага»: изменились ли роли?

Участие во вступительной беседе об
истории праздника 8 Марта.
Работа в группах: как научно-технический прогресс помог женщине выбирать
ранее «мужские» профессии; хорошо
это или плохо?
Участие в дебатах о роли женщины в семье и в обществе. Тест «8 Марта»

Сергей Владимирович Михалков —
поэт, драматург, баснописец, сказочник,
сати- рик, сценарист, общественный
деятель. Страсть С. В. Михалкова к
стихотворче- ству. Работа в армейской
печати во время Великой Отечественной
войны. Решение правительства России о
смене гимна. Вторая редакция текста
гимна

Самостоятельная работа: знакомство с
ключевыми моментами жизни С. В. Михалкова.
Работа в группах: предположим, вам поручили создать личную страничку Михалкова в Интернете. Какую информацию вы бы в неё поместили?
Участие в беседе о том, почему,
несмотря
на
большое
количество
претендентов, для последней редакции
гимна выбрали стихи именно С. В.
Михалкова?

10–11 классы:
«Нет ничего
невозможного»
Международный
женский день
(1 час)
10–11 классы:
«Букет от коллег»

Гимн
России (110
лет со дня
рождения
советского
писателя и
поэта, автора
слов гимнов
Российской
Федерации и
СССР С. В.
Михалкова) (1
час)
10–11 классы:

«Гимн России»

77

67

77
87

Продолжение
Темы
День
воссоединения
Крыма с
Россией
(1 час)

Основное содержание

Деятельность школьников

Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова.
Значение Крыма. Достопримечательности Крыма

Участие в беседе о географическом
поло- жении Крыма с использованием
карты. Самостоятельная работа по
изучению информации по истории
Крыма.
Работа в группах с обобщением: что
с древних времен привлекало разные народы в Крымском полуострове?
Обмен мнениями: что бы вы рекомендовали посетить в Крыму

Театр — особый вид искусства, который
сближает людей. С 1961 г. отмечают День
театра. Причины, по которым люди ходят в театр. Отличие театра от кино. Основы театрального этикета

Участие во вступительной викторине
«Чек-лист». Работа в парах: отметить
во- просы, ответы на которые не
известны.
1. Что означает слово «театр»?
2. Что является символом театра?
3. Какая страна считается родоначальницей современного театра?
4. Кого можно считать первыми русскими театральными артистами?
5. При каком царе появился первый балаган (профессиональный театр)?
6. В каком веке был основан крепостной
театр Шереметевых?
Анализ ответов на вопросы, которые вызвали затруднение.
Участие в дискуссии о том, любой ли
че- ловек может посещать театр или для
этого нужна подготовка? Можно ли
утверждать,
что
спектакль
понастоящему рождается тогда, когда есть
зритель?

10–11 классы:
«Крым на карте
России»
Всемирный
день театра
(1 час)
10–11 классы:
«Искусство —
это не что, а как».
(А. Солженицын)

Работа в командах «Сторонники театра»
и «Сторонники кино»: аргументы в
поль- зу того или другого вида
искусства.
Игра «Да — нет» на знание театрального
этикета
День
космонавтики.
Мы —
первые (1
час)
10–11 классы:
«Как войти
в историю?
(ко дню
космонавтики)»
Память о
геноциде
советского народа
нацистами и их
пособниками
(1 час)
10–11 классы:
«Есть такие вещи,
которые нельзя
простить?»

77

89

День
Земли
(Экология
) (1 час)

История появления праздника День космонавтики. Первые попытки запуска собак в космос в 1951 г. Полёт Белки
и Стрелки в августе 1960 г. Подготовка
к первому полёту человека в космос.
По- лёт Гагарина.
Выход А. Леонова в открытый космос

Участие во вступительной беседе о
необ- ходимости покорять космос и
важных
исторических
событиях
космонавтики.
Участие в блицопросе о полётах в космос.
Участие в групповой работе: знакомство
с нештатными ситуациями, которые случились во время выхода А. Леонова в открытый космос; обсуждение морального
состояния лётчика и качеств личности,
которые помогли ему не растеряться
в сложившихся обстоятельствах

Появление термина «геноцид». Геноцид
советского народа и народов Европы во
время
Второй
мировой
войны.
Междуна- родный военный трибунал в
Нюрнберге.
Конвенция
ООН
о
предупреждении
преступления
геноцида и наказании за него. Геноцид в
современном мире

Участие в беседе о том, какими признаками
характеризуется
геноцид.
Составле- ние «облака тегов» к понятию
«геноцид».
Участие
в
беседе
о
Нюрнбергском про- цессе. Участие в
дискуссии о причинах геноцида и
способах его предотвращения

День Земли — история праздника. Способы празднования Дня Земли. Природоохранные организации. Знаки экологической безопасности. Состояние

Участие в беседе об истории появления
праздника.
Работа в группах: что каждый из нас может делать, чтобы повлиять на экологи-

87

90

Окончание
Темы

Основное содержание

Деятельность школьников

10–11 классы:
«Экологично VS
вредно»

экологии — ответственность каждого человека

ческую обстановку. Составляем и обобщаем список.
Участие в обсуждении: как мы можем
принять участие в праздновании Дня
Земли?
Блицопрос о природоохранных организациях.
Игра «Расшифруем знаки экологической
безопасности» (учитель демонстрирует
знаки, а старшеклассники объясняют их
значение)

День
труда (1
час)

Давняя история Праздника труда.
Трудо- вой день до 16 часов без
выходных,
скудный
заработок,
тяжёлые условия — при- чины стачек и
забастовок. Требования рабочих. 1 мая
1886 г. в Чикаго. Празд- ник Весны и
Труда

Участие во вступительной беседе об
истории праздника.
Участие в диспуте «Современная молодёжь не хочет трудиться и ищет лёгкие
пути зарабатывания денег?».
Блицопрос «Владеете ли вы элементарными трудовыми навыками?»

День Победы. План Барбаросса — замысел молниеносной войны.
Могила Неизвестного Солдата

Участие в беседе о том, чем для ветеранов войны, тружеников тыла является
День Победы: праздником, днём скорби,
днём памяти?
Знакомство
с
подвигом
Николая
Сироти- нина, обсуждение.

10–11 классы:
«Если ты не умеешь
использовать минуту,
ты зря проведёшь
и час, и день,
и всю жизнь».
(А. Солженицын)
День
Победы.
Бессмертны
й полк
(1 час)
10–11 классы:

«Словом можно
убить, словом
можно спасти,
словом можно полки
за собой повести...»
День
детских
общественн
ых
организаци
й (1 час)

Участие в обсуждении причин
появления Могилы Неизвестного
Солдата

19 мая 1922 г. — день рождения пионерской организации. Цель её создания
и деятельность. Распад пионерской
орга- низации. Причины, по которым
дети объединяются

Участие во вступительной беседе о пионерской организации.
Участие в дискуссии о том, какое должно
быть детское общественное объединение,
чтобы вам захотелось в него вступить.
Участие в мозговом штурме по
выдвиже- нию причин, по которым дети
объединя- ются.
Участие в дебатах сторонников и
против- ников детских общественных
объедине- ний

Разные представления о счастье. Слагаемые счастья. Рецепт счастливой жизни

Игра «Согласен — не согласен».
Работа в группах: обсуждение с
дальней- шим обобщением вопроса «Из
чего со- стоит счастье?».
Обсуждение притчи о счастье.
Участие в дискуссии «Слагаемые счастья:
любовь; семья; успех; самореализация;
финансовое благополучие. Этого достаточно?»

10–11 классы:
«О важности
социальной
активности»
Про
счастье
(1 час)
10–11 классы:
«Счастлив не тот,
кто имеет всё самое
лучшее, а тот, кто
извлекает всё
лучшее из того, то
имеет». (Конфуций)

880

1

Приложение
Подготовка учителя к работе по
программе
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается
поднятием Государственного флага Российской Федерации, слушанием
(исполнением) Государственного гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем участники расходятся по своим классам, где проходит тематическая часть занятия. Учитывая особенности образовательной организации (специфика здания, расположенность актового зала по отношению к классам, наличие этажей
и переходов и пр.), учителю следует продумать до мелочей организацию перехода обучающихся от актового зала в свой класс. Чем больше времени будет затрачено на этот переход, тем меньше времени останется на проведение собственно занятия. Сценарий рассчитан на 30 минут общения с учащимися. В методических рекомендациях, которые даны
к
каждому
сценарию, учителю даются советы, как в случае необходимости расширить
или сократить содержание занятия.
При подготовке к занятию учитель должен внимательно ознакомиться
со сценарием и понять логику его построения. Педагог обратит внимание
на три структурные части сценария: 1-я часть — мотивационная, 2-я часть
— основная, 3-я часть — заключительная. На каждую часть дано
приблизи- тельное время проведения. Цель мотивационной части
занятия (3—5 ми- нут) — предъявление учащимся темы занятия,
выдвижение мотива его про- ведения. Эта часть обычно начинается с
просмотра видеоматериала, оценка которого является введением в
дальнейшую содержательную часть занятия. Основная часть (до 20 минут)
строится как сочетание разнообразной де- ятельности учащихся:
интеллектуальной (работа с представленной инфор- мацией),
коммуникативной (беседы, обсуждение видеоролика, создание
описаний, рассуждений), практической (решение конкретных
практиче- ских задач), игровой (дидактическая и ролевая игра),
творческой (обсуждение воображаемых ситуаций, художественная деятельность).
В заключительной части подводятся итоги занятия и рассматривается
творческое задание.
Учитель должен ознакомиться с методическими рекомендациями,
кото- рые даются в каждом сценарии, что поможет ему осознанно принять
цель занятия, его содержание и структуру.

81

82